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高效课堂评价标准
纬度
方面
观察点
水平A
水平B
水平C
评价标准上限
诊断
A
B
C
课堂效率
有学
学习是构建的
课堂中绝大部分的时间被要求听讲，听讲过程中，部分学生对材料进行划线、标注或根据教师的讲课内容进行记录。在学习构建上，偏向于依赖型、被动型
课堂中学生能够主动进行提问、质疑或想法诠释，对一些概念或知识进行构建与自我解释。部分学生能够用自己的语言转译。在学习构建上，偏向于主动型。
课堂中学生之间展开深入研讨或辩论，或针对某个问题或任务，学生间展开协作。在学习构建上偏向于互动性。
6
8
10
有效
学习是聚焦的
教师在课堂教学中，没有明确的话语指向目标，学生不清楚本节课的目标。
教师在课堂教学中，有明确的话语指向学习目标，课堂中向学生呈现学习目标。
教师在课堂教学中，有话语向学生表明本节课的学习目标。并在课堂中通过活动多次进行目标问题的检查与评价。
6
8
10
有趣
学习是愉悦的
学生对课堂的整体参与不足，情绪感知较弱，活跃程度一般。
学生对课堂的整体参与程度较高，在活动参与中获得正向反馈和正确归因的积极评价，学生情绪感知较为积极。
学生对课堂的整体参与程度很高，在课堂中能量充沛，积极投入，充满热情，学生主动投入多个环节中，学生情绪感知是愉悦的。
6
8
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课堂公平
分配
机会是均等的
全班学生在课堂中参与课堂对话以及学习活动的机会较为不足。
全班学生在课堂中参与课堂对话以及学习活动的机会较为充足。
全班学生在课堂中参与课堂对话以及学习活动的机会较为充足。并且体现了差异均等与个性化补偿。
6
8
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程序
程序是正义的
在课堂中存在较多不公平、不公正的情况。影响学生正常、有序、公平地参与课堂。
在课堂中偶尔存在不公平、不公正的情况。
在课堂中没有出现在程序上，不公平、不公正情况。
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互动
对话是平等的
课堂中教师话语占据绝对主导地位。
课堂中学生参与了一定比例的师生对话，但是对话空间不足。
课堂中学生充分地参与了师生对话，对话空间充足且对话相对平等。
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课堂民主
安全
氛围是安全的
课堂中缺乏安全的学习环境。例如环境过于嘈杂，影响学习开展；存在带有人身攻击的话语，影响学习安全氛围。这类课堂更偏向于争执性、不稳定的课堂空间。
课堂中有较好的安全学习环境。学生能够从容地参与课堂学习活动。课堂中大多数时候出现赞同、附和等表现现象。这类课堂更偏向于叠加型、稳定的课堂空间。
课堂具有安全的学习氛围，学生能够表达不同的观点，相互理解，敢于质疑其他同学或老师。这类课堂更偏向于探索性、尊重的课堂空间。
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自主
学习是自控的
课堂中缺乏学生能够自主、可控的学习时间，学习的主导权完全归属于教师权威控制。
课堂中具备一定自主、可控的学习时间，但是学习任务与学习目标的匹配程度有待提高，学习自主时间不够充分、有效。
课堂中具有合理的、自主可控学习时间，自主学习时间与与学习目标高度吻合，学生能够在自主学习时间内进行自主探究与构建。
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合作
活动是协作的
课堂中缺乏协作、合作的学习时间与学习任务，学习的主导权完全归属于教师控制。
课堂中具备一定的协作、合作的学习时间与学习任务，小组合作任务与学习目标匹配度有待提高，学习合作时间不够充分有效。
课堂中具有合理的、协作、合作的学习时间与学习任务，且与学习目标高度吻合，学生能够充分地展开同伴之间的探究活动，促进群体构建。
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分享
观点是分享的
课堂中很少有学生发表自己的观点或见解，学生缺少分享观点的机会。
课堂中学生有少量发表自己观点的机会，有个别学生能将自己的观点分享给他人。
课堂中小组内生生间的交流与分享充分，面向全体师生展示的机会较多，时间、时机与课堂相适应。
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