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2025-2026学年冀教版(2024)初中体育与健康八年级全一册《了解我国传统体育文化》教学设计

一、教学设计理念

本教案以冀教版(2024)初中体育与健康八年级教材“文化育人、实践育人”的核心编写理念为指导，结合八年级学生“对传统文化有好奇但认知零散、善实践但缺乏文化关联”的身心特点，构建“三维四阶’教学框架”:

1.认知维度：依托教材中“传统体育文化分类体系”(武术、民俗体育、养生体育)及代表性项目(如龙舟、太极拳、踢毽子),打破“传统体育=武术”的片面认知，建立“类型多样、内涵丰富”的系统认知；

2.实践维度：以教材推荐的“传统体育基础动作”(如武术抱拳礼、弓步冲拳，踢毽子单脚盘踢)为载体，通过分组体验，让学生在动手实践中感受传统体育的“形” (动作)与“神”(文化);

3.传承维度：关联教材中“传统体育的现代创新”(如校园武术操、龙舟赛国际化)与“地域特色传统体育”(如北方冰嬉、南方舞龙),引导学生思考“如何让传统体育‘活’在当下”;

4.四阶推进：通过“导入唤醒(兴趣激发)—新知探究(文化解码)—实践体验 (动作感知)—拓展升华(创新传承)”四环节，实现“从知识到能力、从文化认知到文化自信”的递进，契合教材“健康生活理念”与“文化传承”的双重目标。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：能准确掌握教材中1-2项传统体育项目的基础动作(如武术抱拳礼、弓步冲拳，踢毽子单脚盘踢),并能按教材动作要领完成5-8次连续练习；能观察同伴动作并结合教材标准进行简单纠正，提升传统体育动作的模仿与评估能力。

2.健康行为：理解教材中“传统体育的健康价值”(如太极拳调节呼吸、缓解焦虑，踢毽子提升下肢协调性),养成“每周参与1次传统体育活动”的健康习惯；能主动向家人或同伴分享传统体育的健身益处。

3.体育品德：认同教材中“传统体育的文化精神”(如武术“止戈为武”的和平理念、龙舟“团结协作”的集体精神),培养民族自豪感与文化自信心；在传统体育实践中尊重同伴差异，做到“不嘲笑、互帮助”,增强团队协作意识。

4.文化传承：了解教材中“我国传统体育的历史脉络”(如武术起源于军事防卫、民俗体育与节庆关联)与“地域特色”(如东北冰灯游园会中的冰上运动、西南少数民族的跳竹竿),能结合教材案例阐述“传统体育文化的当代价值”,并提出1条传统体育

创新传承的小建议。

三、教学重难点

1.教学重点：

(1)掌握教材中“我国传统体育的三大主要类型”(武术类、民俗体育类、养生体育类)及对应的代表性项目(如武术类：太极拳、长拳；民俗体育类：龙舟、踢毽子、舞龙；养生体育类：八段锦、五禽戏);

(2)理解教材中“传统体育项目的文化内涵”(如龙舟象征“团结奋进”、太极拳体现“阴阳平衡”、抱拳礼表达“尊重”);

(3)学会教材推荐的2-3个传统体育基础动作(如抱拳礼、弓步冲拳、单脚踢毽子)。

2.教学难点：

(1)在传统体育实践中(如练习弓步冲拳、踢毽子),将教材中的“动作要领”与文化内涵”结合(如抱拳礼时体会“尊重”,弓步冲拳时感受“刚柔并济”),避免“只练动作、不懂文化”;

(2)结合教材中“传统体育现代创新案例”(如校园武术操、电子竞技化龙舟),提出符合青少年特点的传统体育传承建议，突破“传统=老旧”的认知误区。

四、教学过程

(一)导入：文化唤醒—兴趣激发

1.教师活动：展示三组教材关联素材——

①教材第38页“传统体育文化集锦”视频：包含“端午节龙舟赛竞渡”“武术运动员演练太极拳”“校园课间踢毽子比赛”三个片段，配文字“这些承载着民族记忆的运动，都是我国传统体育的瑰宝”;

②实物展示：教材中提及的传统体育道具(如迷你龙舟模型、武术抱拳礼示意图卡片、彩色毽子);

随后提问：“视频和道具中，你们认识哪些运动?它们和我们平时玩的篮球、跑步有什么不同?这些运动背后藏着怎样的民族文化?”

2.师生互动：学生自由发言(如“认识龙舟，端午节会划”“见过爷爷打太极拳”),教师梳理关键词(“传统”“节日”“文化”“慢节奏”),接着引导：“今天我们就从教材出发，

走进我国传统体育文化的世界，读懂它们的‘形’与‘神’。”

3.设计意图：通过视频、实物等多感官素材，打破学生对传统体育的刻板印象；结合生活提问激活已有认知，自然衔接教材主题，激发“了解传统体育文化”的兴趣。

(二)新知探究一：分类解码—传统体育的“类型图谱”

1.教材内容讲解：结合教材第39-40页“我国传统体育文化分类表”,分类型解读：

(1)武术类：教材定义“武术是我国传统体育的核心，融合了攻防技巧与文化精神”,列举代表性项目—①太极拳(教材第40页图示：动作缓慢、圆活连贯，体现“阴