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生活中的小数
教学目标：
知识与技能：
根据小数有关知识，例举生活中其它使用小数的例子。
过程与方法：
初步体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要
与态度：
在多次举例的过程中，帮助学生积累生活经验。
教学过程：
一、导入阶段：
1．师：上周，学校组织我们测量身高，你能说说自己的身高吗？
学生交流：1米30厘米，也就是1.30米；
1米42厘米，也就是1.42米；
归纳：这些数据是测量的结果，都不是整米数。小数点的左边是“到米的数”，小数点的
右边是“小于1米的数”，所以写在小数部分。我们在日常生活中进量时，往往
不能正好得到整数的结果，这时就用小数来表示。
2.师：数学课上老师组织同学测量线段长度，请你说说它们的长度各？
学生交流：7厘米8毫米，也就是7.8厘米；
4厘米1毫米，也就是4.1厘米
3.师：在数学学习中我们发现有些题的计算，如5÷2，它的结果是几？
师：除了用“2……1”表示结果之外，还可以用什么表示？
归纳：计算2.5，它也是一个小数，这样的例子还有很多。
板：计算不能得到整数的结果时，也可以用小数表示。
[巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，
生活中处处有数学，并突出书上15页的结论：我们在日常生活中进量和计算时，往往
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Decimalsinlife
Teaching
objectives:
Knowledgeand
Skills:
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Emotionsand
Attitudes:
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mulatelifeexperience.
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process:
1.Importstage:
1.Teacher:Lastweek,theschoolorganizedustomeasureourheight.Canyoutelluswhatyour
heightis?
Studente:1meter30centimeters,
whichis1.30meters;1meter42ce
ntimeters,whichis1.42meters;
Summary:Thesedataaretheresultsofmeasurements,notwholemeters.Theleftsideofthe
decimalpointisthenumbertometers,andtherightsideofth
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