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部编人教版五年级语文下册祖父的园子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

部编人教版五年级语文下册《祖父的园子》是一篇描写童年生活的散文，讲述了作者与祖父在园子里的欢乐时光。本篇课文属于“散文欣赏”单元，旨在培养学生对散文的阅读理解能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对三年级以来散文阅读方法的巩固，又是为六年级散文写作技巧的铺垫。核心概念是童年记忆与亲情，技能包括对散文的欣赏、感悟和表达。

学情分析：

五年级学生已具备一定的语文基础，对散文有一定的阅读理解能力，但审美情趣和情感体验仍需进一步培养。学生生活经验丰富，对童年记忆有较深的感情，但对散文的欣赏和感悟可能存在一定的困难。在技能水平上，学生对散文的阅读理解能力较强，但在情感表达方面可能存在不足。认知特点方面，学生对园子、童年等题材有较强的兴趣，但可能对散文的结构和表达方式不够熟悉。易错点在于对散文主题的把握和情感表达，混淆点在于散文与小说、诗歌等其他文体的区别。

教学目标：

1.理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念和祖父的关爱。

2.欣赏散文的语言美、情感美，提高审美情趣。

3.培养学生阅读散文、感悟生活的能力，激发写作兴趣。

教学策略：

1.以学生为中心，引导学生主动参与课堂活动。

2.采用多种教学方法，如朗读、讨论、感悟等，激发学生学习兴趣。

3.注重情感体验，引导学生体会作者的情感，培养审美情趣。

4.结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实际生活。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够说出《祖父的园子》中的主要人物和事件，概述文章的基本内容。

2.列举并解释文章中使用的修辞手法及其表达效果。

3.说出作者在文中表达的情感，理解作者对童年生活的怀念。

能力的目标：

1.通过阅读课文，能够分析作者的情感变化，并设计合适的朗读策略。

2.能够根据课文内容，绘制园子的简图，并解释其布局和特点。

3.能够仿照课文中的写作手法，创作一篇关于自己童年记忆的短文。

情感态度与价值观的目标：

1.感受作者对童年生活的热爱，培养对美好生活的向往。

2.体会亲情的力量，增强对家庭和亲人的感恩之情。

3.培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。

科学思维的目标：

1.通过分析课文，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.引导学生从不同角度思考问题，培养多元思维习惯。

3.培养学生从生活中发现美的能力，提高审美鉴赏水平。

科学评价的目标：

1.能够运用评价标准，对课文中的语言表达和情感表达进行评价。

2.能够根据评价标准，对自己的写作进行自我评价和同伴评价。

3.培养学生形成正确的审美观念，提高文学鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点：

理解《祖父的园子》中作者对童年生活的情感表达，掌握散文的阅读方法和欣赏技巧。

教学难点：

深入体会作者对童年记忆的怀念，以及亲情在散文中的作用，培养学生对散文的审美鉴赏能力。

四、教学准备

为了更好地进行《祖父的园子》的教学，教师需准备多媒体课件、教学图片、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生方面，要求预习课文，收集与课文内容相关的资料，并准备画笔等学习工具。同时，设计合理的教学环境，如安排小组座位，预设黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动方案：

1.教师播放一段关于童年回忆的短片，引导学生回忆自己的童年时光，分享一些难忘的童年故事。

2.学生分享后，教师引导：“今天，我们一起来学习一篇关于童年生活的散文——《祖父的园子》，看看作者如何描绘他的童年。”

新授

时间：35分钟

任务一：初读课文，整体感知

活动方案：

1.学生自由朗读课文，初步了解文章内容。

2.教师提问：“课文主要讲述了什么？”

3.学生回答后，教师总结：“课文主要讲述了作者在祖父的园子里度过的快乐时光。”

任务二：细读课文，品味语言

活动方案：

1.教师引导学生找出课文中描写园子景色的句子，并朗读。

2.教师提问：“这些句子有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结：“这些句子运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了园子的美丽。”

任务三：品析人物，感悟情感

活动方案：

1.教师引导学生分析祖父的形象，提问：“祖父是一个怎样的人？”

2.学生回答后，教师总结：“祖父是一个慈祥、关爱孩子的人，他的爱让作者感受到了温暖。”

3.教师提问：“作者对祖父的感情是怎样的？”

4.学生回答后，教师总结：“作者对祖父充满了怀念和感激之情。”

任务四：探究主题，拓展延伸

活动方案：

1.教师提问：“这篇课文的主题是什么？”

2.学生回答后，教师总结：“这篇课文的主题是亲情和童年。”

3.教师引导学生思考：“为什么亲情