7.6 学生实验：探究—摩擦力的大小与什么有关 教案.docVIP

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课题

第七章第6节学生实验：探究——摩擦力的大小与什么有关

教

学

设

计

思

路

以科学探究为主线，体现以学生发展为本的教学理念，在教师的指导下，学生通过合作探究实验，自主得出影响滑动摩擦力大小的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。

方法是：设计递进式的实验探究过程，使学生通过亲身体验建构知识。

首先，给学生充分的时间和空间，不同小组分别进行探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度、接触面面积、速度的实验，既解决了时间紧的矛盾，又让学生体验到合作交流在科学探究中的作用。其中针对学生出现的生成问题，教师适时适度进行点拨、引导，使学生认识到实验必须要有严谨认真的科学态度。

不同之处在于：对教材中的实验进行再次加工处理。改变接触面粗糙程度的办法，除了在木板上铺不同材料，也可以在木块上，张贴不同材料。本教材中测量滑动摩擦力大小采用手拉弹簧测力计，使物体匀速运动，在学生实际操作中较难控制和判断物体做匀速直线运动，尤其加大压力后更为困难，且弹簧测力计处于运动状态读数也不易，引出拉木板的优势。

本设计注重调动学生学习的积极性和主动性，关注生活实际问题，培养从不同方面考虑问题的习惯，让同学们创新原有的方法，同时，关注对学习兴趣的激发和科学态度的培养，重视学生的自主实验探究和教师在课堂教学中的引领、启发和点拨作用，进而养成探究意识和通过实验获取数据、分析处理实验数据、归纳实验结论的能力。

教

学

目

标

知识

与

技能

1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；

4．能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。

过程

与方法

通过趣味游戏、科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。

情感·态度·价值观

1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；

2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。

3．培养从不同方面考虑问题的习惯，让同学们改变传统方法，创新实验器材。

重点

难点

教学重点

1．影响滑动摩擦力大小的因素。

2．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。

教学难点

1．设计探究实验。

2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教法

讲授、讨论、实验、归纳、对比

教具学具

多媒体教学课件、弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、双面胶、粗糙程度不同的材料

教

学

流

程

教

学

流

程

引入新课：

趣味游戏：请两位同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹珠看谁夹的快。

活动1：滑动摩擦力

演示实验：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。

认识滑动摩擦力。

补充滚动摩擦力和静摩擦力。

进行新课：

活动2：小组讨论交流：测量滑动摩擦力大小的方法及原理。

学生交流讨论，如何测量滑动摩擦力的大小。

活动3：猜想：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度、物重、压力、速度、接触面积有关。

活动4：

分析：滑动摩擦力与物重无关。

活动5：四个大组，每个大组三个小组设计实验方案，完成滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力、速度、接触面积接触面面积的关系。

展示实验结果，得出实验结论。

主要教学环节：本设计分为三个主要的教学环节

第一环节：讨论测量滑动摩擦力大小的方法，及如何比较准确地测量滑动摩擦力。

第二环节：实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。

第三环节：本实验拓展，改进方面

改变接触面的粗糙程度可以改变木板的粗糙程度，也可以改变木块的粗糙程度，从而发明一个可以多面小木块，不同的面粗糙程度不同。

可以拉动木块，也可以拉动木板，从而改进实验。

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

引

入

1、两个生活场景，引入阻力。

2、趣味游戏引入摩擦力：请两位同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹珠看谁夹的快。

3、演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。

2、引导学生思考这些现象涉及到一个什么共同的问题，引出摩擦力。

分析取胜的同学之所以取胜是利用了哪个物理量——摩擦力。

展示：滑动摩擦、滑动摩擦力

滚动摩擦

静摩擦

学生观察并发表意见。

积极参与，其他同学情绪激动，兴趣盎然，热情高涨。

创设问题情境，让学生在设法解决生活中的实际问题过程中提高学习热情接着让他们通过小游戏来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的发展也就更加有利．

进

行

新

课

进

行

新

课

提出问题

那我要想知道某种情况下，