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人教版三年级语文作文指导

三年级，是孩子们正式踏上书面写作之旅的关键一步。从一二年级的看图写话、句子训练，到三年级开始尝试完整地叙述一件事、描写一个人、表达一种感受，这其间的跨越，既充满了挑战，也孕育着无限可能。作为语文学习的重要组成部分，作文不仅是语言表达能力的体现，更是观察、思考、想象等综合素养的反映。如何引导孩子们顺利度过这个“爬坡期”，让他们爱上写作，乐于表达，写出真情实感的文字呢？以下几点建议，希望能为老师们和家长们提供一些思路。

一、激发写作兴趣：让“要我写”变为“我要写”

“兴趣是最好的老师”，这句话在作文教学中尤为适用。三年级孩子的抽象思维能力尚在发展中，他们对枯燥的指令和刻板的要求往往会产生抵触情绪。

1.从生活入手，写“熟悉的风景”：引导孩子们观察身边的人和事——一次有趣的课间游戏、家里养的小宠物、公园里的四季变化、老师不经意间的一个微笑、自己亲手制作的小物件……这些贴近生活的素材，孩子们有亲身体验，有话可说，自然不会觉得无话可写。比如，写《我的好朋友》，不必强求写惊天动地的大事，写他乐于助人的一个小举动，或者他独特的一个小习惯，都会生动感人。

2.创设情境，让写作“玩起来”：可以组织一些简单的体验活动，如“吹泡泡比赛”、“树叶贴画”、“分享我的小秘密”等，让孩子们在活动中体验、感受，然后把这些鲜活的体验用文字记录下来。活动后的写作，往往充满了童真童趣，因为那是他们“玩”出来的真实感受。

3.鼓励大胆想象，给思维插上翅膀：三年级孩子想象力丰富，要保护这份可贵的想象力。可以从看图编故事、续写故事、创编童话等入手，给他们一个支点，让他们的思绪自由飞翔。比如，看到一只迷路的小鸟，可以引导孩子想象：它从哪里来？要到哪里去？它遇到了谁？发生了什么故事？

二、夯实写作基础：让表达“言之有物，言之有序”

兴趣是引航的灯塔，而扎实的基础则是航行的船桨。三年级作文，首先要引导孩子们做到把话说清楚、说明白。

1.细致观察，积累素材：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引导孩子做生活的有心人，学会用多种感官去观察：用眼睛看颜色、形状、动作；用耳朵听声音；用鼻子闻气味；用嘴巴尝味道；用手触摸质感。观察时，不仅要“看”，还要“想”，思考事物的特点、变化以及为什么会这样。比如观察一只小狗，可以引导孩子观察它的毛色、眼睛、耳朵，它是怎么跑的、怎么叫的，它喜欢做什么，你喂它食物时它是什么反应。

2.学习有序表达：有了素材，还要学会有条理地组织。常见的叙述顺序有：时间顺序（按事情发展的先后顺序）、空间顺序（从上到下、从远到近、从里到外等）、事情发展顺序（起因、经过、结果）。在写作初期，可以引导孩子用上“首先……然后……接着……最后……”“开始……后来……最后……”这样的连接词，帮助他们理清思路。例如写《一次家务劳动》，就可以按照“开始做什么——接着怎么做——遇到什么困难——怎么解决的——最后怎么样了”的顺序来写。

3.写好一句话，说好一段话：句子是构成文章的基本单位。要让孩子明白，一句话要表达一个完整的意思，注意用词准确，语句通顺。在此基础上，学习把几句话围绕一个中心意思组织起来，成为一段话。一段话里，可以有总起句、分述句、总结句。比如写《秋天的校园》，开头可以总写“秋天的校园真美啊！”然后分别写校园里的树、花、小草等，最后再总结一下自己的感受。

4.掌握基本写作方法：

*写人：引导孩子抓住人物的外貌（发型、五官、穿着等，不必面面俱到，突出特点即可）、语言、动作、神态和心理活动来写，通过具体事例展现人物的性格特点或品质。

*写事：要写清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、结果。其中，“经过”部分要写得详细、具体，可以适当加入人物的对话和心理活动。

*写景状物：要抓住景物或物体的特点来写，按照一定的顺序，运用感官描写，适当运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动形象。

三、丰富写作积累：让语言“鲜活生动，妙笔生花”

“读书破万卷，下笔如有神。”写作能力的提升，离不开广泛的阅读和丰富的积累。

1.广泛阅读，汲取营养：鼓励孩子多读书，读好书。不仅要读课文，还要读课外书，童话、寓言、科普读物、儿童故事等都可以。阅读时，引导孩子留意书中优美的词语、生动的句子、巧妙的表达方式，并尝试摘抄和背诵。这些积累会在潜移默化中丰富孩子的语言储备。

2.生活体验，厚积薄发：除了阅读，生活本身就是一本大书。鼓励孩子积极参与各种有益的活动，如参观、旅游、劳动、体育锻炼等，丰富他们的人生阅历和情感体验。这些真实的体验是写作最宝贵的源泉。

3.学习运用修辞手法：三年级可以初步接触并尝试运用一些简单的修辞手法，如比喻（“月亮像一个大圆盘”）、拟人（“小草偷偷地从土里钻出来”）、排比（“下课了，同