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文言文《梦游天姥吟留别》教学方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流利地诵读并背诵全诗，初步把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，解释关键诗句的含义。

3.梳理诗歌脉络，把握梦境的起承转合，理解诗人通过梦境所展现的奇幻景象。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

2.运用联想和想象，感受诗歌的浪漫主义色彩和艺术魅力，学习诗人运用夸张、比喻、象征等手法表情达意的技巧。

3.结合时代背景及诗人生平，理解诗歌主旨及诗人复杂的思想情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对名山仙境的向往，体会其对自由生活的热烈追求。

2.理解诗人在权贵面前不卑不屈、追求个性解放的傲岸精神，培养学生独立人格和高尚气节。

3.品味李白诗歌“豪放飘逸”的独特风格，激发对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解梦境的象征意义，把握诗歌的浪漫主义特征。

2.体会诗人情感的变化，理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的主旨句内涵。

（二）教学难点

1.理解诗歌中奇特的想象和大胆的夸张所营造的意境。

2.领悟诗人在梦境与现实交织中所寄寓的复杂情感，以及诗歌的艺术张力。

三、课时安排

两课时

四、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、多媒体辅助教学法

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国诗歌的璀璨星河中，有一颗耀眼的巨星，他以其天才的想象、豪放的情怀、非凡的气魄，被后人誉为“诗仙”。他是谁？（生：李白）对，正是李白。他的一生，漫游四方，寄情山水，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就一同走进他的一首记梦诗，去探寻他精神世界的奇景——《梦游天姥吟留别》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约20分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律。教师巡视，纠正个别字音。

*重点字词：瀛洲（yíng）、天姥（mǔ）、剡溪（shàn）、渌水（lù）、脚著（zhuó）、谢公屐（jī）、殷岩泉（yǐn）、栗深林（lì）、訇然（hōng）、鸾回车（luán）、霓为衣（ní）、悸（jì）、嗟（jiē）、觉时（jué）、长嗟（jiē）。

3.小组合作，疏通大意：

*学生结合课下注释，分组讨论，疏通全诗大意。

*教师引导学生梳理诗歌结构，明确诗歌以“梦游”为线索展开。

*提问：诗歌开篇是如何引出“梦游天姥”的？诗人为何选择梦游天姥而非其他名山？

*明确：以瀛洲的“信难求”反衬天姥的“或可睹”，以五岳、赤城、天台来衬托天姥的高峻雄奇，暗示其为诗人心中向往的仙境，为下文入梦做铺垫。

（三）研读梦境，感受奇景（约15分钟）

1.梳理梦境脉络：

*提问：诗人是如何进入梦境的？梦中游历了哪些景象？请同学们找出相关诗句，用简洁的语言概括。

*学生讨论后回答，教师总结并板书：

*入梦缘由：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求……对此欲倒东南倾。（向往）

*梦游历程：

*启程：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。（飞度镜湖）

*登山：脚著谢公屐，身登青云梯……渌水荡漾清猿啼。（登山览景）

*仙境：半壁见海日，空中闻天鸡……仙之人兮列如麻。（洞天仙境）

*惊梦：忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟……失向来之烟霞。（梦境破灭）

2.重点赏析“登山览景”部分：

*提问：诗人登山途中看到了哪些景物？这些景物有何特点？运用了哪些表现手法？

*引导学生分析“千岩万转路不定……水澹澹兮生烟”等句，感受景物的变幻莫测和朦胧之美，体会诗人运用视听结合、动静结合手法的妙处。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步感知了诗歌内容，疏通了文意，并梳理了诗人梦游天姥的历程，感受到了天姥山的奇险壮丽。

2.作业：

*熟读诗歌，尝试背诵“我欲因之梦吴越”至“失向来之烟霞”部分。

*思考：诗人梦中的仙境是怎样的？这与现实有何关联？

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

师：上节课我们跟随李白的脚步，开启了梦游天姥的旅程。谁能简要复述一下梦中的情景？（学生回答）这节课，我们将深入仙境，探寻诗人情感的寄托，并感悟诗歌的主旨。

（二）深入探究，品味情感（约25分钟）

1.赏析“洞天仙境”部分：

*提问：诗人笔下的仙境是怎样一幅景象？请同学们展开想象，用自己的语言描绘出来。

*引导学生分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”等句，感受仙境的辉煌壮丽、热