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2025年基础教育中级骨干教师考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.2024年修订的《义务教育课程方案和课程标准》中，明确提出“用大概念、大主题或大任务整合课程内容”，其核心目的是（）。

A.减少知识点数量，减轻学生负担

B.促进知识结构化，发展核心素养

C.统一教学进度，提升教学效率

D.强化教师主导，规范教学流程

答案：B

解析：大概念、大主题或大任务的整合旨在打破碎片化知识学习，通过结构化设计促进学生对知识本质的理解，最终指向核心素养的发展。

2.某教师在教授“分数的意义”时，先让学生用不同形状的纸片（圆形、正方形、长方形）折出1/2，再引导比较“为什么形状不同但都能表示1/2”，这种教学策略体现了（）。

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

答案：A

解析：通过具体实物操作（折纸片）帮助学生建立分数的直观表象，符合直观性原则中“利用学生的感性认识促进理性认识”的要求。

3.根据维果茨基的“最近发展区”理论，下列教学行为最合理的是（）。

A.为所有学生布置相同难度的作业

B.针对学生现有水平设计“跳一跳够得着”的任务

C.优先关注学优生的思维拓展

D.以班级平均水平为基准制定教学目标

答案：B

解析：最近发展区强调教学应走在发展前面，设计略高于学生现有水平但通过引导可达成的任务，符合“跳一跳够得着”的特征。

4.某小学科学课上，学生观察到“把鸡蛋放入清水中下沉，加入盐后上浮”，教师引导学生提出“浮力大小与液体密度有关吗？”的问题，并设计实验验证。这一过程主要培养学生的（）。

A.科学探究能力

B.数据计算能力

C.知识记忆能力

D.语言表达能力

答案：A

解析：从观察现象到提出问题、设计实验，完整经历了科学探究的基本流程，核心指向科学探究能力的培养。

5.《中小学教育质量综合评价指标框架》中，“学生发展指数”不包括（）。

A.学业发展水平

B.品德发展水平

C.教师专业发展水平

D.身心发展水平

答案：C

解析：“学生发展指数”聚焦学生的全面发展，教师专业发展属于“教师发展指数”范畴。

6.某教师在作文课上采用“同伴互评+教师总评”的评价方式，要求学生根据“内容具体、语句通顺、有真情实感”的评价量表互相修改。这种评价方式的优势是（）。

A.降低教师工作量

B.促进学生主动参与评价，发展元认知

C.提高作文评分的准确性

D.统一学生的写作风格

答案：B

解析：同伴互评引导学生从“被评价者”转变为“评价者”，通过运用评价标准反思自己的写作，促进元认知能力发展。

7.教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出，教研工作的核心任务是（）。

A.监督教师教学进度

B.组织教师参加培训

C.研究教育教学规律，解决实际问题

D.制定统一的教学评价标准

答案：C

解析：文件明确教研的核心是“研究”，即通过研究解决教学中的实际问题，推动教学改革。

8.某初中语文教师在“古典小说阅读”单元教学中，组织学生排演《水浒传》片段，用思维导图梳理人物关系，撰写“假如我是林冲”的想象作文。这种教学设计体现了（）。

A.学科本位思想

B.跨学科融合

C.语文学习任务群理念

D.传统接受式学习

答案：C

解析：通过排演、思维导图、想象作文等多种任务，整合阅读、表达、实践，符合“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计理念。

9.依据《中小学教师职业道德规范》，“终身学习”的具体要求不包括（）。

A.潜心钻研业务，勇于探索创新

B.拓宽知识视野，更新知识结构

C.关心爱护学生，做学生良师益友

D.不断提高专业素养和教育教学水平

答案：C

解析：“关心爱护学生”属于“关爱学生”的范畴，“终身学习”强调教师自身的专业成长。

10.某数学教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并计算总和，发现近似180°，再通过剪拼、折叠等方法验证，最后用几何定理推导。这种教学顺序符合（）。

A.从抽象到具体的认知规律

B.从理论到实践的教学逻辑

C.从感性到理性的认知过程

D.从个别到一般的归纳思维

答案：C

解析：通过测量（感性认识）、操作验证（具体经验）到定理推导（理性认识），符合学生从感性到理性的认知发展规律。

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述“教学评一致性”的内涵及实