师范生教学能力培养方案汇编.docxVIP

师范生教学能力培养方案汇编

一、培养目标与核心能力框架

（一）培养总目标

以“立德树人”为根本任务，培养具备扎实学科素养、系统教育理论功底、娴熟教学技能及良好职业素养的高素质专业化中小学教师。强调师范生“教学实践能力、反思研究能力与创新发展能力”三位一体的综合提升，适应新时代基础教育改革需求。

（二）核心能力构成

1.学科专业素养：掌握学科核心知识体系、课程标准与教材分析能力，能将学科逻辑转化为教学逻辑。

2.教学专业能力：涵盖教学设计、课堂实施、学情分析、教学评价、信息技术应用等关键技能。

3.教育情怀与职业素养：包括师德修养、班级管理能力、沟通协作能力及终身学习意识。

4.反思与研究能力：能基于教学实践开展行动研究，解决教育教学实际问题。

二、课程体系构建

（一）课程模块设置

1.通识教育课程：强化人文社科与科学素养，渗透德育与美育，培养师范生文化底蕴。

2.学科专业课程：夯实学科基础理论与前沿知识，开设学科发展史、跨学科整合等特色课程。

3.教师教育课程：

理论类：教育学原理、教育心理学、课程与教学论、教育测量与评价等；

技能类：教学设计与案例分析、课堂微格训练、板书设计、多媒体课件开发等；

实践类：教育调查、教学观摩、模拟授课、教育叙事写作等。

（二）课程实施策略

推行“理论+案例”教学模式，将中小学真实教学情境融入课堂；

开设“名师工作坊”“校本课程开发”等特色选修课，对接基础教育实践需求；

强化课程思政，在各模块中融入师德典型案例与教育政策解读。

三、实践教学体系设计

（一）全程化实践教学模式

构建“观察—模仿—实践—反思—创新”的递进式实践链，覆盖师范生培养全过程：

1.低年级：认知性实践

组织中小学课堂观摩、教育机构见习，撰写观察报告与反思日志；

参与校园教育类社团活动，开展微格教学初步训练。

2.中年级：模拟性实践

依托教师教育实训中心，进行教学设计、课件制作、板书、提问等专项技能训练；

开展“翻转课堂”“项目式学习”等新型教学模式模拟演练，录制授课视频并互评。

3.高年级：沉浸式实践

集中教育实习（不少于一学期），全程参与备课、授课、作业批改、班级管理等工作；

开展“影子教师”计划，跟随优秀中小学教师进行一对一跟岗学习。

4.毕业后：发展性实践

建立“师范生成长档案袋”，跟踪记录教学实践成果与反思；

与地方教育局合作，提供入职后1-3年的跟踪指导与培训。

（二）实践保障机制

建设稳定的校外实践基地，签订合作协议，明确双方权责；

配备“双导师”（高校导师+中小学导师），全程指导实践过程。

四、师资队伍建设与指导机制

（一）“双师型”教师队伍建设

选聘中小学特级教师、骨干教师担任兼职教授，参与课程教学与实践指导；

鼓励高校教师定期到中小学挂职锻炼，更新教育教学理念。

（二）个性化指导机制

实施“导师制”，从大一起为每位师范生配备学业导师，指导课程选择、职业规划与科研训练；

建立“教学能力诊断中心”，通过课堂观察、录像分析等方式，为师范生提供个性化改进建议。

五、评价与反馈机制

（一）多元化评价体系

1.过程性评价：结合课堂表现、实践报告、教学设计方案、微格教学视频等综合评分；

2.终结性评价：以教育实习综合考核、教学技能达标测试为核心，涵盖授课能力、班级管理、教研成果等维度；

3.增值性评价：通过对比入学与毕业时的教学能力测评结果，评估成长幅度。

（二）反馈与改进机制

定期召开师范生座谈会与实习总结会，收集培养过程中的问题与建议；

建立“用人单位反馈数据库”，每年分析中小学对毕业生的评价，动态调整培养方案。

结语

本方案以“能力为本、实践为重、协同育人”为理念，通过课程、实践、师资、评价的系统联动，着力提升师范生的教学核心竞争力。各师范院校可结合自身特色与地方教育需求，进一步细化实施细则，确保培养质量与基础教育改革发展同频共振。