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新时代高校科研评价改革的路径探索:拔尖创新人才培养的实践

摘要：拔尖创新人才是实现高水平科技自立自强的重要支撑。高校科研人员作为拔尖创新人才的重要组成部分，应承担相应的时代责任。科研评价作为人才培养的重要环节，应通过明确目标、优化生态、严格监控，发挥其导向、监督和诊断功能。然而，受技术理性和绩效导向影响，当前高校科研评价出现了目标偏离、监督弱化、诊断失效等问题，导致人才培养趋于平庸化、边缘化和功利化。新时代科研评价改革应从坚守立德树人的导向、完善多元分类评价机制、推进分层协同管理三个层面入手，构建科学的评价体系，为拔尖创新人才培养提供保障，助力国家科技自立自强。

关键词：科研评价拔尖创新人才培养科研评价改革

新质生产力的发展依靠创新驱动实现产值跃迁，拔尖创新人才作为高水平、高素质的创新型人才，是推动科技进步和经济跃迁的关键动力。高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的重要结合点，肩负着培养科技拔尖创新人才的重要责任。高校要发挥评价“指挥棒”“风向标”作用，理性区分教学与科研活动的本质差异，建立完善的科研评价体系，对“培养什么样的拔尖创新人才”和“如何助力拔尖创新人才成长”的时代命题需有清晰认识并付出有效行动。

“拔尖创新人才”是指在科技创新、学术研究、产业发展等领域具备极高影响力和创新能力的顶尖人才。培养“拔尖创新人才”能够推动科技前沿突破，为国家经济发展、社会进步和产业升级提供战略支持。同时，拔尖创新人才具有多样性、专业性和涌现性等特征［1］，这就要求教育体系要为其成长提供良好环境，而高校科研评价在其中扮演关键角色。尽管我国的科研评价体系已经取得了显著进步，但“绩效”导向的局限性逐渐显现。过于重数量而轻质量、重形式而轻内容、重短期而轻长远的评价标准［2］，削弱了拔尖创新人才的培养效果。创新能力“平而不尖”、实践能力不足等问题突出，导致人才培养功利化，阻碍了拔尖创新人才的涌现。

2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出改进高校教师科研评价，突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况。［3］以“评价改革赋能育人”为核心，高校基于科研评价的本体功能，反思评价体系对拔尖创新人才培养的内在逻辑与现实问题，探索更科学、更长远的评价机制。通过有效改革，高校科研评价将更好地助力拔尖创新人才高质量发展，为实现人才强国的战略目标提供坚实支持。

一、高校科研评价助力拔尖创新人才培养的应为之路

科研评价是针对科学研究活动及其成果进行的具有系统性、客观性和公正性的价值判断过程。高校科研评价应通过科学践行评价理念、方法，并合理利用评价结果，促使科研评价在导向、监督和诊断三方面发挥联动作用，为培养高质量的科技拔尖创新人才提供清晰的发展路径。

（一）导向与指引：为培养拔尖创新人才锚定方向

高校科研评价的导向功能通过设定科学合理的标准，引导高校科研人员将研究重点聚焦国家重大需求与科技前沿领域。2021年，习近平总书记提出，科技工作者的科研工作要“面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康”［4］。“四个面向”明确了新发展阶段科技创新的战略布局，同时也为高校科研评价导向功能提供了重要依据。为此，高校科研评价应符合国家战略的评价标准，避免科研方向分散化和功利化，强调解决实际问题的能力，鼓励探索和创新。拔尖创新人才不仅需要具备高度创新意识，还要能够跨学科协作，并结合实践推动科技前沿突破。此外，科研评价需要注重对科研过程探索性和创新性的评估，淡化单一的量化指标，突出对长远学术目标的鼓励与支持。

（二）监督与管理：为拔尖创新人才培养营造良好教育生态

科研评价的监督功能实质是一种质量保障机制，旨在通过学术诚信、资源优化和激励机制推动拔尖创新人才的培养。首先，高校应建立完善的学术诚信体系，通过严肃的学术规范培养学生的责任意识和诚信精神。其次，高校要加强科研资源的有效分配，将资源向基础研究和创新领域倾斜，为拔尖创新人才提供广阔的科研支持。再次，高校应建立多元化的激励机制，突出科研质量与创新性的核心指标，营造敢于探索、包容失败的学术氛围。通过对科研活动的规范管理，监督功能能有效推动拔尖创新人才的培养向更高质量发展，为学生提供创新驱动、资源丰富的教育环境。

（三）诊断与改进：为培养拔尖创新人才严把质量关

科研评价如同“把脉”，其诊断功能能够系统分析科研成果创新性及社会影响力等维度，为人才培养质量提供清晰反馈。拔尖创新人才作为高水平科技创新的核心力量，其评判标准通常包括学术成就的质量、社会贡献度以及实际解决问题的能力。科学的高校科研评价应通过动态监测培养过程中出现的问题，精准定位不足并优化培养方案。具体而言，高校可根据科研成果与实践能力的分析，及时调整个性化培养路径，确保培养标准与国家需