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教育学与教育法规笔记

名词解释

教育学：研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是所有教育学科门类的总和。

文化教育学：又称精神科学的教育学，19世纪末在德国出现，代表人物狄尔泰、斯普郎格、利特。

实用主义教育学

制度教育学

教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的实践活动。

教育影响：教育过程中教育者作用于学生的所有信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，重要就是教育内容、教育材料；从形式上说，重要就是教育手段、教育措施、教育组织形式。

教育的劳动来源说：也称教育的社会来源说，它是在直接批判生物来源说和心理来源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。观点见44

学校：是有计划，有组织，有系统地进行教育教学活动的重要场所，其基本功能是运用一定的教育教学设施和选定的环境实行教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。

学制：把学校教育机构纵横联络、统一和协调起来，形成一种幼儿、青年、成人教育纵横贯穿，学校、社会、家庭亲密配合的一体化学校教育机构网，即学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成。

10．学校文化：是指由学校组员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同发明的，对外具有个性的精神和物质共同体。

11．教师文化：教师是专业人员，教师是教育者，成年人这三者构成了教师文化的基本性质。

12．学校制度文化：学校中的老式、典礼和规章统称为学校制度文化。学校老式是一所学校在较长时间内形成的，影响所有组员的价值取向和行为方式的定势。学校典礼是学校的某种固定化的活动程序和形式。学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。

13．学校管理：学校管理者在一定社会环境下，遵照教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充足运用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目的而进行的一种组织活动。

14．管理：管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完毕既定的组织目的所必需的一套规章制度，对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效实现改系统的预期目的的过程。

15．小朋友个体发展：指小朋友在其成长过程中，伴伴随生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的互相影响，其心理和生理能力不停提高的变化过程。

16．学生主体性：主体性是人所具有的本质特征之一，它是人对外界刺激的选择性反应，自主性、积极性和发明性是其基本构造

17．个别差异性：指小朋友发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一种详细小朋友的身心发展在体现形式、内容和水平方面，都也许会有自己的独特之处。

18．年龄特征：小朋友在发展的持续过程中，其发展在不一样年龄阶段体现出某些稳定的、共同的经典特点。

19．教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

20．教师地位：由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。

21．教师培训：专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。包括两方面内容：一是协助教师提高学历水平；二是理解教育研究的新成果，充实专业文化知识，提高教学技能。

22．教师考核：是指各级各类学校及教育机构依法对教师进行的考察和评价。

23．教师职务制度：是国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和获得该岗位职务的程序等方面规定的总称。

24．教育目的：是教育主体对于其所但愿达到的成果的设定，详细说来就是教育活动所要培养人才的总的质量原则和规格规定。

25．人的全面发展：其一，指劳动能力的全面发展，即在劳动过程中实现体力和智力的充足运用和发展，实现体力和智力在充足发展基础上的完整结合；其二，指克服人发展的一切片面性，实现人的人性的真正全面和自由的发展。

26．智育：教育者创设一定的情境以提高教育对象的智慧水平为目的的教育。

27．德育：教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，增进他们在道德、思想政治等方面不停建构和提高的教育活动。

28．体育：在学校教育中故意识地增进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。

29．美育：以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目的的教育活动。

30．教育美育：要使所有教育活动成为美育事业的构成部分，教育活动自身要努力做到审美化。

31．课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。

32．教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文献，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本规定。

33．课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排。它分为