新时代构建高校网络思想政治教育共同体的三维考量.pdfVIP

学校党建与思想教育

新媒体思政

总第730期

新时代构建高校网络思想政治教育共同体的

三维考量

□杨万贺

摘要：网络思想政治教育共同体作为思想政治教育共同体的延伸，是网络信息化与共同体理念

相结合的产物。新时代高校网络思想政治教育共同体的构建应立足于网络与媒体技术融合发展

的时代背景，以“共同体”的宏观视角进行学理拓展，从理论维度、现实维度和实践维度为构建高

校网络思想政治教育共同体奠定学理基础和实践依据，强化网络思想政治教育育人功能，共谋思

想政治教育实效。

关键词：高校；网络思想政治教育；共同体；协同育人

作者简介：杨万贺，长春财经学院马克思主义学院副教授。（吉林长春130122）

基金项目：本文系教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）2023年度专项研究重

点课题“新时代民办高校网络思想政治教育共同体构建研究”（WHDHSZZX2023077）、教育部高校

思想政治工作队伍培训研修中心（北京师范大学）2023年度一般课题“互联网环境下大学生思想

政治教育共同体构建研究”（BNUSZPXZX23YB17）、2023年度吉林省高等教育教学改革研究重点

课题“融媒体视域下高校网络育人模式研究与实践”（JLJY202382702682）的研究成果。

DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2024.19.019

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2024）19-0085-04

网络思想政治教育共同体是网络信息化与共同体”理论是否具备可行性，应从马克思主义人学

同体理念相结合的产物。作为思想政治教育共同和马克思主义“共同体”理论的角度进行深入思考

体概念的延伸，它是由网络思想政治教育主体、教和审视，并为后续实践提供理论基础。马克思主义

育环境、教育内容和教育机制等要素借助网络环境人学理论强调以“现实中的个体”作为研究人性本

和媒介体系，在网络思想政治教育的共同参与过程质的基础，马克思共同体思想以及“主体是人”的相

中逐步形成的、在信息资源上具有共享性的生命有关论述也强调了对“人的全面发展”的人文价值关

机体。近年来，随着网络与媒体技术的融合发展，怀。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上

网络已成为高校思想政治教育的重要阵地。基于说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学

“共同体”分析视角嵌入网络思想政治教育，从理生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、

论、现实和实践维度科学审视和解答网络思想政文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人

[1]

治教育共同体的学理基础和实践依据，是有效推才。”这意味着“共同体”的构建应以学生为中心，

进新时代高校网络思想政治教育共同体构建的重将个体视为具有独特思想和情感的存在，以此为出

要前提。发点来推动思想政治教育的开展。因此，高校网络

思想政治教育共同体必须着重关注各构成要素的

一、理论维度：构建高校网络思想政治教育

主体共轨、价值共识和责任共担。通过对“共同体”

共同体的理论探索

内涵和规律的理论阐释，为当前高校思想政治教育

1.本体探索：网络思想政治教育共同体的本提供可供参考和遵循的实践路向，也为“共同体”的

体辨析。解答其本体性根源是构建高校网络思想构建提供本体性思考。

政治教育共同体的重要前提。在网络化时代，“共2.方法探索：网络思想政治教育共同体的方