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2021统编版六年级下册语文单元教学设计

一、单元教材分析

本单元作为六年级下册的开篇单元，承载着承上启下的重要作用。教材以特定主题为核心（此处可根据实际单元主题替换，例如“民风民俗”、“革命情怀”等），精选了文质兼美的课文。这些课文不仅在思想内涵上富有教育意义，引导学生感悟生活、体察社会、思考人生，而且在语言表达、篇章结构上各具特色，为学生学习语言、提升语文素养提供了丰富的范例。单元内整合了精读课文、略读课文、口语交际、习作及语文园地等多个模块，各部分内容相互关联、互为补充，共同服务于单元育人目标和语文要素的落实。教师在教学中应充分把握单元的整体性，深入挖掘文本内涵，将人文教育与语文能力培养有机融合。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目或精彩段落。

2.继续学习把握课文主要内容的方法，能联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的句子，领悟文章表达的思想感情。

3.学习本单元课文在表达上的特点，如（此处可根据单元语文要素具体说明，例如：抓住人物的动作、语言、神态体会人物品质；学习运用说明方法介绍事物；体会环境描写对烘托气氛、表现人物的作用等），并尝试在习作中加以运用。

4.能根据单元口语交际要求，清晰、有条理地表达自己的观点，认真倾听他人发言，适时进行补充或反驳，做到文明交际。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与学习过程，提升阅读理解能力和合作学习能力。

2.引导学生运用批注、勾画、摘录、讨论等方法，深入研读文本，培养良好的阅读习惯。

3.在习作指导中，鼓励学生多角度观察生活，积累素材，学习有条理地组织材料，并乐于与他人分享交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受课文所蕴含的（此处可根据单元主题具体说明，例如：中华传统文化的魅力；革命先辈的崇高精神；对未知世界的好奇与探索精神等），激发学生相应的情感共鸣和价值认同。

2.培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，提升审美情趣和文化素养。

3.增强学生的民族自豪感、社会责任感或其他相应的积极情感。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够运用学过的阅读方法理解课文内容，对文本的情感基调有基本的把握。他们的抽象思维能力有所发展，开始对事物进行更深层次的思考。在语言表达方面，多数学生能够较为清晰地表达自己的观点，但在表达的条理性、准确性和生动性上仍有提升空间。

本单元的学习，学生可能会在（此处可根据单元重难点预估学生可能遇到的困难，例如：理解某些具有时代背景的文本内涵；把握抽象的语文要素并尝试运用；将阅读感悟转化为个性化的习作表达等）方面存在一定挑战。因此，教学中应注重创设情境，搭建支架，鼓励学生主动探究，并关注个体差异，进行针对性指导。同时，六年级学生面临毕业，学习压力与自主意识并存，教师需注意激发其学习兴趣，保持其学习热情。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情，感受单元主题的深刻内涵。

2.落实本单元的语文要素，使学生掌握（此处再次明确单元核心语文要素，例如：通过细节描写分析人物形象的方法；运用多种说明方法把事物介绍清楚的能力等），并能在阅读和习作中初步运用。

3.指导学生完成单元习作，做到内容具体、情感真实，符合本次习作的要求。

（二）教学难点

1.如何引导学生将所学的阅读方法内化为自主阅读能力，并迁移运用于新的阅读情境。

2.帮助学生理解课文中一些含义深刻、富有哲理或与学生生活经验有一定距离的语句及篇章结构。

3.引导学生将在阅读中习得的表达方法灵活运用于自己的习作实践，提升习作的质量。

4.组织有效的口语交际活动，使每位学生都能积极参与，敢于表达，并在交流中提升思辨能力和口语表达水平。

五、单元课时安排（建议）

本单元建议总课时为[具体课时数，如：十至十二]课时。

*精读课文：每篇[具体课时数，如：两至三]课时

*略读课文：每篇[具体课时数，如：一]课时

*口语交际：[具体课时数，如：一]课时

*习作：[具体课时数，如：两]课时（含指导与讲评）

*语文园地：[具体课时数，如：两]课时

*单元复习与检测：[具体课时数，如：一]课时

（注：以上课时安排可根据班级实际情况灵活调整。）

六、单元教学思路与策略

本单元教学将秉持“整体把握、素养为重、学生为本”的原则，致力于提升教学的有效性和学生的学习品质。

首先，强化单元整体意识。教学伊始，可引导学生浏览单元导语、阅读提示及各项学习任务，使学生对本单元的学习目标和