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六年级语文宇宙生命主题教案

一、教案背景

宇宙，这个深邃而广阔的话题，始终是人类好奇与探索的焦点。对于六年级的学生而言，他们正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，对宇宙生命的存在与否抱有天然的探究兴趣。本教案旨在通过《宇宙生命之谜》这篇课文的学习，引导学生不仅获取关于宇宙生命的科学知识，更能体悟说明文的严谨逻辑与语言魅力，激发其科学探索精神与理性思辨能力。本设计基于对六年级学生认知水平和阅读能力的考量，力求在语文工具性与人文性之间达成平衡。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题的说明顺序和层次。

3.初步了解说明文的常用说明方法，如举例子、作比较、列数字、打比方、作假设等，并能结合课文内容体会其作用。

4.学习课文围绕中心问题展开说明的方法，体会说明文语言的准确性和严谨性。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，梳理课文脉络。

2.通过师生互动、生生讨论，引导学生分析课文的说明顺序和说明方法，品味说明文语言特点。

3.鼓励学生结合课文内容及已有知识经验，对宇宙生命问题进行有依据的推测和想象。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对宇宙奥秘的好奇心和求知欲，培养热爱科学、探索未知的兴趣。

2.引导学生认识到科学研究的严谨性和长期性，培养实事求是的科学态度和辩证思维能力。

3.感受宇宙的浩瀚与神奇，培养宽广的胸怀和对自然的敬畏之心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题，是如何逐层设问、步步解开的说明顺序和逻辑层次。

2.学习并体会课文中所运用的多种说明方法及其表达效果。

（二）教学难点

1.体会说明文语言的准确性和严谨性，特别是限制性词语在表达中的作用。

2.引导学生在阅读过程中进行有依据的推测和合理的想象，培养科学思维能力。

四、教学准备

1.教师：制作包含宇宙星空、太阳系行星等图片或短视频的多媒体课件；准备课文朗读音频；梳理本课生字词、重点句及相关说明方法的知识点。

2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；搜集关于宇宙、生命起源、火星等相关的简单资料（可选）。

五、教学课时

建议两课时

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.（播放宇宙星空的短视频或展示相关图片）导语：同学们，仰望星空，我们总会产生无限的遐想。那深邃的宇宙中，是否只有我们地球人这孤独的生命？是否存在着与我们相似或截然不同的智慧生物？今天，就让我们一起学习一篇探索宇宙生命奥秘的课文——《宇宙生命之谜》，跟随科学家的脚步，去探寻这个引人入胜的问题。（板书课题）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？（预设：宇宙中真的有生命吗？生命会在哪里？是什么样的？科学家是怎么研究的？）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

*出示本课生字词（如：谜、尚、揭、倾、漠、磁、抵、御、素、盗、培、糙、陨、娥、殖、斑、析等），指名认读，纠正字音。

*重点指导书写易错字（如：“揭”右半部分，“御”的间架结构等）。

*理解词义：如“沧海一粟”、“厌氧菌”、“陨石”、“辐射”、“起源”等，可结合上下文或图片帮助理解。

3.再读课文，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”主要讲了什么内容？（引导学生概括：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。）

（三）梳理脉络，把握顺序（约20分钟）

1.默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序来探讨“地球之外是否有生命存在”这个问题的？请同学们边读边用序号标出课文探讨的几个主要问题或层次。

2.小组讨论交流，然后全班汇报，教师引导梳理：

*从古代神话和现代科学研究入手，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”的疑问。

*分析生命存在的四个必要条件。

*根据这些条件，逐一排除太阳系中其他行星存在生命的可能性（水星、金星、木星、土星、天王星、海王星）。

*将焦点引向火星，分析火星存在生命的可能性及科学家的探测研究。

*得出结论：地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

3.根据梳理的脉络，引导学生用简洁的语言说说课文的主要内容，初步感知课文围绕中心问题展开说明的特点。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：这节课我们初步了解了课文