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高中英语听说课程教学设计模板

一、课程基本信息

本部分旨在明确课程的核心要素，为教学活动的展开奠定基础。

*课题名称(TopicName):应简洁明了，能准确反映本课听说训练的核心主题与语言功能。例如：“DailyRoutinesandSchedules”或“ExpressingPreferencesandOpinions”。

*授课年级(GradeLevel):明确授课对象，如高一、高二或高三。

*课时安排(ClassPeriod):通常为一课时（或根据实际需要设定为若干课时的系列课程之一）。

*课型(LessonType):听说课(ListeningandSpeakingLesson)。

二、教学目标(TeachingObjectives)

教学目标是教学设计的灵魂，应具体、可达成、可检测，通常涵盖以下三个维度：

*知识与技能(KnowledgeandSkills):

*听力:学生能够理解（具体说明：如抓取主要信息、识别细节、理解说话者意图、推断隐含意义等）关于（主题）的（具体语篇类型，如对话、独白、新闻报道、访谈等）。学生能够识别并理解（具体语言点，如特定词汇、短语、句型、语音语调现象等）在听力材料中的运用。

*口语:学生能够运用（具体词汇、短语、句型）就（主题）进行（具体交际活动，如简短对话、情景问答、小组讨论、简短发言、角色扮演等）。学生能够在口语表达中注意（如发音清晰、语调自然、语法基本正确、表达连贯等）。

*过程与方法(ProcessandMethods):

*通过（具体教学活动，如预测、听前讨论、听中练习、听后复述、信息转换、小组合作、结对练习等）引导学生主动参与，体验（具体学习策略，如听力策略中的预测、抓关键词、记笔记；口语策略中的寻求帮助、自我修正、流利表达等），提升自主学习与合作学习能力。

*情感态度与价值观(AffectiveObjectives):

*激发学生对英语听说的兴趣与积极性，增强开口说英语的自信心。

*培养学生在交流中尊重他人、积极合作的态度。

*引导学生关注（主题相关的文化现象、社会议题等），提升跨文化交际意识或思辨能力（根据主题灵活设定）。

三、教学重难点(KeyandDifficultPoints)

准确把握教学重难点是提升教学效率的关键。

*教学重点(KeyPoints):

*核心听力技能的训练，如（具体说明，如理解主旨大意、获取关键细节）。

*与主题相关的核心词汇、短语及功能句型的理解与运用。

*围绕主题进行有意义的口头交际活动。

*教学难点(DifficultPoints):

*听力中（具体难点，如较快的语速、复杂的背景音、陌生词汇、隐含信息的推断等）的理解。

*口语表达中（具体难点，如流利自然地运用所学句型进行连贯表达、准确运用语法结构、恰当使用语调和肢体语言、在真实或模拟情境中灵活应变等）。

四、教学方法与手段(TeachingMethodsandAids)

根据教学目标和学生特点选择适宜的教学方法与辅助手段。

*教学手段(TeachingAids):教材、多媒体课件（PPT）、音频播放器、视频资料、图片、实物、白板或黑板、学习任务单(worksheet)等。

五、教学过程(TeachingProcedures)

这是教学设计的主体部分，应清晰、有序地展现教学活动的具体步骤和师生互动情况。

*Step1:热身与导入(Warm-upLead-in)(约若干分钟)

*活动内容与设计意图:通过简短的、与主题相关的活动（如日常问候、简短对话、歌曲、小游戏、图片讨论、头脑风暴、复习旧知等），活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然导入本课主题，激发学生的学习兴趣和已有知识储备。

*教师活动:组织活动，提出引导性问题，呈现导入材料。

*学生活动:积极参与，思考回答，初步感知主题。

*Pre-listening(听前):

*活动内容与设计意图:呈现与听力主题相关的背景信息，扫除可能影响理解的核心词汇障碍（适度），引导学生预测听力内容（如通过标题、图片、问题等），明确听力任务和目标。

*教师活动:呈现词汇，设置预测问题，解释听力任务要求。

*学生活动:学习新词汇，预测内容，明确听的目标。

*While-listening(听中):

*活动内容与设计意图:根据听力材料的特点和教学目标，设计由浅入深的听力理解练习。例如：第一遍听主旨大意(gistlistening)；第二遍听具