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中职语文《天净沙》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对中职语文课程，围绕《天净沙》这一篇古文进行教学设计。根据中职语文教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的文学素养和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，《天净沙》作为一首具有代表性的宋词，不仅体现了宋代词坛的风貌，还与前后的文学知识如唐诗、元曲等形成了紧密的联系。核心概念包括对诗词的解读、赏析技巧以及情感表达等，技能方面则着重于培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、学情分析

中职学生已经具备一定的语文基础，对古典诗词有一定了解，但阅读鉴赏能力参差不齐。他们具备一定的生活经验，能够从诗词中寻找共鸣，但可能对古文中的某些词汇和表达方式感到困惑。兴趣倾向上，学生对古典诗词的兴趣不一，部分学生可能存在学习上的困难，如对诗词背景的了解不够、对诗词意象的把握不准确等。因此，教学设计需考虑学生的这些特点，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。

三、教学策略

针对学情分析，本教案将采用多种教学方法，如情境教学、小组讨论、对比分析等，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主探究，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗词内容，提升鉴赏能力。同时，结合达标水平，设定具体的教学目标，确保学生能够掌握本课的核心知识和技能。

二、教学目标

1.（受众：中职学生）在教师引导下，学生能够（行为：说出）至少三个《天净沙》中的意象，并（条件：结合自身生活经验）解释其象征意义，从而（程度：达到90%以上正确率）提升对古典诗词意象的理解能力。

2.（受众：中职学生）通过小组合作（行为：设计）一个关于《天净沙》的解读方案，包括词牌介绍、作者背景、词意分析等，并在全班进行（条件：公开）展示，以（程度：达到80%以上准确度）提高学生的信息整合和表达能力。

3.（受众：中职学生）在教师的指导下，学生能够（行为：评价）《天净沙》的艺术价值，包括语言、结构、情感等方面，并（条件：基于课程标准）提出自己的见解，以（程度：达到70%以上合理性）培养学生的审美评价能力和批判性思维。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《天净沙》的意象和情感表达，教学难点在于帮助学生解析词中的隐含哲理和艺术手法，难点原因在于古典诗词的抽象性和学生生活经验的局限性，需通过情境创设和深入讨论来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、古诗词背景资料、意象分析图表，以及《天净沙》原文的音频朗读材料。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境方面，将教室座位调整为小组讨论模式，并设计黑板板书框架，以便于课堂互动和展示。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一段描绘自然风光的短片，引导学生感受自然之美。

提问：“同学们，你们平时喜欢欣赏自然风光吗？请举例说明。”

引出《天净沙》这首词，介绍其作者马致远及词牌特点。

2.新授

时间：30分钟

活动设计：

意象分析：

教师展示《天净沙》的原文，引导学生朗读并思考词中的意象。

学生分组讨论，列出词中的意象并解释其象征意义。

分组汇报，教师点评并总结。

情感表达：

教师讲解词中的情感表达，如对自然美景的赞美、对人生境遇的感慨等。

学生结合自身经历，分享对词中情感的理解。

艺术手法：

教师分析词中的艺术手法，如白描、借景抒情等。

学生举例说明词中运用这些手法的具体例子。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

课堂练习：

教师出示几首类似题材的诗词，让学生判断其意象、情感和艺术手法。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

小组合作：

学生分组讨论，选择一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，并制作成海报展示。

各组展示海报，其他组进行评价。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调意象、情感和艺术手法的重要性。

学生分享自己的学习收获和心得体会。

5.作业

内容：

课后阅读《天净沙》全文，思考词中意象、情感和艺术手法的运用。

选择一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏文章。

时间：课后完成

评价：

教师批改作业，关注学生的鉴赏能力和写作水平。

根据学生的完成情况，给予相应的评价和反馈。

教学反思

教学效果：

通过本节课的学习，学生能够理解《天净沙》的意象、情感和艺术手法，并能够运用所学知识进行诗词鉴赏。

学生的参与度和积极性较高，课堂气氛活跃。

改进措施：

在新授环节，可以增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

在巩固环节，可以设计更多样化的练习题，以满足不同学生的学习需求。

在作业环节，可以鼓励学生运用多种形式进行鉴赏，如绘画、音乐等，以培养学生的综合素质。

总结

本节课通过