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优质七年级狼课教学方案及教案

优质七年级“狼”主题单元教学方案及教案

一、课程背景与意义

在七年级阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对自然界和文学作品中的形象充满好奇。“狼”这一意象，既是自然界中真实存在的生灵，也是文学、文化中极具张力的符号。本单元以“狼”为核心主题，旨在通过跨学科的整合与探究，引导学生从生物学、文学、社会学等多个维度认识狼，理解其复杂的形象与象征意义，培养学生的科学素养、人文情怀、批判性思维以及对自然与生命的敬畏之心。通过本单元的学习，期望学生能够打破刻板印象，形成对事物全面、辩证的认知，并提升语言表达与合作探究能力。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.了解狼的生物学基本特征、生活习性及其在生态系统中的作用。

2.学习并积累与“狼”相关的成语、谚语、诗词及文学作品片段。

3.初步理解文学作品中“狼”形象的多样性及其象征意义，学习分析文学形象的方法。

4.能够通过小组合作，搜集、整理与“狼”相关的资料，并进行口头分享与书面表达。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频，阅读文本、资料，激发探究兴趣，引导学生主动获取知识。

2.运用比较阅读、讨论探究、角色扮演等方式，引导学生多角度、深层次理解“狼”的形象。

3.鼓励学生大胆质疑，发表独立见解，培养批判性思维和逻辑思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养对自然生灵的尊重与热爱，树立人与自然和谐共生的生态意识。

2.认识到事物的复杂性，摒弃偏见，形成辩证看待事物的态度。

3.感受文学作品的魅力，体会语言文字的表现力，提升审美鉴赏能力。

4.学习狼的某些优秀品质，如团队协作、坚韧不拔等，并反思其在人类社会中的意义。

三、课程内容与课时安排（建议3-4课时）

*课时一：初识狼——自然界的生灵(生物学视角)

*课时二：品狼文——文学中的“狼”影(文学初步感知与积累)

*课时三：辨狼性——形象的多棱镜(文学形象分析与讨论)

*课时四：悟狼道——文化的回响与生命的思考(拓展探究与总结升华)

四、教学策略与方法

1.情境创设法：通过图片、音频、视频等多媒体资源，创设生动形象的教学情境，激发学生学习兴趣。

2.任务驱动法：设置富有挑战性的学习任务，如“狼的辩护律师”、“我眼中的狼”等，引导学生主动探究。

3.合作探究法：组织小组讨论、合作学习，鼓励学生在交流碰撞中深化理解。

4.比较阅读法：将不同文本中狼的形象进行对比，引导学生发现异同，探究原因。

5.读写结合法：在阅读感悟的基础上，引导学生进行写作练习，如片段描写、观点评述等，以写促读，以读带写。

五、教学评价

1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、资料搜集与分享等活动中的参与度、积极性及表现出的探究能力和思维品质。

2.成果性评价：

*课堂小练笔、手抄报、思维导图等作品。

*单元学习反思或主题小论文（如“我对狼的新认识”、“狼形象的变迁”等）。

3.多元评价主体：结合教师评价、学生自评与互评，使评价更全面、客观。

六、教学资源

1.文本资源：教材中相关课文（如《狼》（蒲松龄））、与狼相关的成语故事、寓言、诗歌、科普文章、小说节选（如《狼王梦》片段）。

2.多媒体资源：关于狼的纪录片片段（如《重返狼群》、《狼图腾》电影片段）、图片、音频（狼嚎）。

3.网络资源：推荐学生查阅权威动物学网站关于狼的介绍。

教案示例：课时三《辨狼性——形象的多棱镜》

一、教学目标

1.知识与技能：通过比较阅读，理解不同文本中“狼”形象的差异（如狡诈、贪婪、凶残vs.智慧、勇敢、团结），初步探究造成这些差异的原因。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、观点辩论等方式，培养学生的比较分析能力、口头表达能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：认识到文学形象的复杂性，学会辩证地看待文学作品中的形象，尊重不同视角下的解读。

二、教学重难点

*重点：分析不同文本中狼形象的特点及其象征意义。

*难点：探究作者塑造不同狼形象的意图，理解形象背后的文化内涵和作者情感。

三、教学准备

教师：制作PPT（包含不同文本片段、图片、讨论问题）；准备相关文本材料（打印分发给学生）。

学生：预习蒲松龄《狼》，搜集至少一则与狼相关的其他故事或成语（课前已布置）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境回顾：同学们，在前两节课中，我们已经了解了自然界中真实的狼，也积累了不少与狼相关的词语和初步接触了一些文学作品。提到狼，你脑海中首先浮现的是什么词语或画面？（学生自由发言，教师板书关键词，如：凶残、狡猾、团队、智慧等）

*引出课题：看来，狼在我们心中的形