2026年高考语文备考之古代诗歌阅读：把握诗歌的内容与情感.pptxVIP

;古代诗歌意象深邃,人物鲜活,共绘诗魂,承载情思与智慧。理解诗歌的思想内容,需要我们深入剖析这些意象与人物形象背后的深层含义,探寻诗人的心灵世界。同时,诗歌的情趣与理趣也蕴含其中,它们使诗歌既有情感的温度,又有理性的深度。

;学案41赏析诗歌的意象与人物形象;;复习目标:1.积累古代诗歌常见意象的内涵,重点分析诗中所用意象的内涵和作用。

2.能够体会诗歌意境,初步分析意境特点。

3.分清两类人物形象,把握人物形象特点。;;2.古代诗歌中常见的六类意象;教材题点链接

1.请根据理解填写下表。;2.《涉江采芙蓉》一诗的主要意象有哪些?对全诗意境的营造和人物形象的刻画有什么作用?;考能突破?思维提升;高冈。;[典题]咏物诗注重通过意象表达主题,这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。(6分);思维路径;解答诗歌意象内涵题,要紧紧抓住以下两点:

1.抓住重点词语,把握其外在特点。

重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语,抓住这两类词语,就可以清楚其特点了。如“风急天高猿啸哀”一句,“风”“天”“猿”后面的形容词、动词就点明了意象的外在特点。另外,要注意意象所处的地域(环境)特征、时令色彩和冷暖色调,尤其是后两者,不同季节、不同色调,传达出的情调是不同的。;2.抓住“物”与“情”“志”的契合点,把握其思想情感内涵。

(1)依据具体语境。所谓“物”与“情”“志”的契合点,就是指意象与内容、情感的联系。要找出联系,需要依据具体语境。这里说的语境,不仅包括诗歌内容及作者的情感,还包括诗中出现的其他相关意象。

(2)借助背景知识。诗歌的背景知识包括作者的生平境遇、时代背景以及注释内容。运用这些背景知识有助于我们分析与揭示意象特点及其内涵、情思。

(3)参照意象的固定内涵。诗中不少意象由于民族文化、民族心理以及民族特殊的审美习惯,有其特定的意义和内涵,如“柳”“月”“红豆”等。分析时可以联系作者当时的具体处境和特定心境,结合固定内涵和具体语境,具体问题具体分析。;对点训练

阅读下面这首宋词,完成后面的题目。

唐多令

邓剡①

雨过水明霞②,潮回③岸??沙。叶声寒,飞透窗纱。懊恨西风催世换,更随我,落天涯。寂寞古豪华,乌衣日又斜。说兴亡,燕入谁家?只有南来无数雁,和明月,宿芦花。

注①邓剡(1232—1303),文天祥的同乡和朋友。此词是邓剡羁留建康(今南京)时所写。②水明霞:彩霞照亮了水面。③潮回:暗用刘禹锡《石头城》“潮打空城寂寞回”。;本词中“只有南来无数雁”和李清照《声声慢》(寻寻觅觅)中“雁过也,正伤心,却是旧时相识”都有“雁”的意象。两词中“雁”的意蕴有什么不同?请简要分析。;考查角度二分析意象的作用

例2(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。

画眉鸟

欧阳修

百啭千声随意移,山花红紫树高低。

始知锁向金笼听,不及林间自在啼。

画眉禽

文同

尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。

公庭事简人皆散,如在千岩万壑中。;啭,鸟婉转地啼叫。形容

画眉叫声婉转,富于变化。;[典题]这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分);思维路径

从表情达意的角度看,欧诗是咏物诗,前两句写画眉鸟自由自在飞于林间、无拘无束的状态。后两句又通过“金笼”与“林间”的对比,说明了“锁向金笼听”远远不如“林间自在啼”的画眉鸟声音优美,其原因就在于前者受到拘禁,失去自由。这画眉鸟实际上就是诗人的写照。诗人进入官场,就变得不自由,不能畅所欲言了。这首诗表现了诗人对仕宦生活的厌倦和对自由自在的田园生活的向往。

从营造意境和衬托人物的角度看,文诗写诗人在公事之余,听到画眉鸟的叫声,觉得自己仿佛置身于千山万壑之中,胸怀尽为开阔,怡然自乐,画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛。诗人通过画眉鸟的啼叫,衬托了自己闲适的心情,表达了向往自然的超脱不凡的志趣。;理解意象作用,要关注以下四点:;对点训练

阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。

杏花(节选)①

韩愈

居邻北郭古寺空,杏花两株能白红。

曲江②满园不可到,看此宁避雨与风。

浮花浪蕊镇长有,才开还落瘴雾中。

岂如此树一来玩,若在京国情何穷。

今旦胡为忽惆怅,万片飘泊随西东。

明年更发应更好,道人莫忘邻家翁。

注①此诗于元和元年(806),韩愈在江陵贬居之时所作。②曲江:长安胜地。;古寺中的两株杏花是本诗的核心意象,请结合全诗,简要分析其在表情达意上的作用。;;2.意境的组成

画面构成主体是意象,其构成要素为时、地、人、景、物及其特征;意象要从形、色、声、味四个角度去观察,然后判断基调,如温暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等;再具体说明意境的构成。

意境由景与景、景与人、景与情的关系构成,要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系,确定“景”因