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农业大学植物保护课程教学案例分析

引言

植物保护是农业科学领域的核心学科之一，其肩负着保障粮食安全、生态安全和农产品质量安全的重要使命。农业大学作为培养植物保护专业人才的摇篮，其课程教学质量直接关系到未来植保工作者的专业素养和实践能力。教学案例分析作为连接理论知识与生产实践的桥梁，在植物保护课程教学中扮演着不可或缺的角色。本文旨在通过对农业大学植物保护课程教学案例的深入剖析，探讨案例教学在提升学生综合能力方面的应用策略与实际效果，以期为优化植物保护课程体系、提高教学质量提供参考。

一、植物保护课程教学案例的选择与设计原则

教学案例的质量是决定案例教学成败的关键。在植物保护课程中，案例的选择与设计应遵循以下原则：

（一）代表性与典型性

案例应能充分反映植物保护学科的核心知识点和常见问题。例如，在讲解真菌病害时，选择一种在本地区发生普遍、症状典型、病原特征清晰且防治措施具有代表性的病害（如小麦锈病或水稻稻瘟病）作为案例，能使学生更易理解和掌握相关理论。

（二）真实性与实践性

案例最好来源于真实的农业生产场景。可以是教师科研实践中遇到的问题，也可以是基层植保部门提供的实际案例。真实的案例背景、复杂的田间情况更能激发学生的探究欲望，培养其解决实际问题的能力。例如，一个关于某蔬菜基地多种病虫害混合发生的案例，能让学生在分析过程中综合运用病虫害识别、发生规律、药剂选择与搭配等多方面知识。

（三）复杂性与启发性

案例不应是知识点的简单堆砌，而应包含一定的复杂性和争议性，以启发学生多角度思考。例如，在介绍害虫抗药性问题时，可以设计一个案例：某地区长期使用单一杀虫剂导致主要害虫产生高抗药性，同时次要害虫上升为主要害虫。引导学生分析抗药性产生的原因、生态位变化以及综合防治策略的调整，培养其系统思维和决策能力。

（四）时效性与前沿性

植物保护学科发展迅速，新的病虫害不断出现，新的防治技术和理念也在不断更新。案例的选择应与时俱进，适当引入学科前沿内容，如生物防治技术的新进展、转基因作物的生态风险评估、气候变化对病虫害发生规律的影响等，使教学内容更贴近学科发展动态。

二、植物保护课程教学案例分析实例

（一）案例一：某地区苹果树腐烂病的综合防治决策

1.案例背景呈现

简述该地区苹果树种植概况，近年来腐烂病发生逐年加重的趋势，部分果园甚至造成严重减产和树体死亡。展示典型的病斑症状图片（包括枝干皮层腐烂、病健交界明显、后期病斑上产生黑色小点等特征），提供当地气象资料（如冬季低温、春季多雨等）和果园管理措施（如修剪方式、施肥情况、清园措施等）的初步信息。

2.教学目标

（1）掌握苹果树腐烂病的症状识别要点、病原物（Valsamali）的形态特征及侵染循环。

（2）分析影响腐烂病发生流行的主要因素（寄主抗性、环境条件、栽培管理）。

（3）能够根据实际情况制定科学合理的综合防治方案。

3.案例分析与讨论

引导学生从以下几个方面进行分析讨论：

*症状诊断与病原初步鉴定：根据提供的症状图片和描述，学生分组讨论，确认病害种类，并回忆所学的病原真菌的分类特征，推断可能的病原菌类别。

*侵染循环分析：结合当地气候条件，分析病原菌的越冬场所、传播途径、侵入方式以及发病的关键时期。

*发病因素探究：讨论树势强弱、冬季冻害、修剪伤口多少、清园是否彻底等因素与腐烂病发生的关系。

*防治策略制定：在明确病因和发病规律的基础上，引导学生从农业防治（增强树势、合理修剪、清洁田园、避免冻伤）、物理防治（刮除病斑、涂药保护）、化学防治（关键时期喷药、病斑处理药剂选择）以及生物防治（生防菌剂的应用前景）等多个层面提出综合防治措施。特别强调“预防为主，综合防治”的植保方针在本案例中的体现。

4.教学实施与效果

采用小组讨论、代表发言、教师点评相结合的方式。学生在分析过程中，不仅复习了病害诊断、病原学、流行学等基础知识，更重要的是学会了如何将这些知识串联起来，用于解决实际问题。通过对不同防治措施的利弊权衡（如化学药剂的效果与残留问题，生物防治的环保性与见效速度问题），培养了学生的综合决策能力和环保意识。

（二）案例二：某农田小菜蛾的抗药性治理与生态调控

1.案例背景呈现

介绍小菜蛾作为十字花科蔬菜主要害虫的危害特点，以及在该农田长期、频繁使用某单一类型杀虫剂（如拟除虫菊酯类）后，小菜蛾抗药性快速上升，防治效果显著下降，农药使用量不断增加的现象。提供不同时期小菜蛾对该药剂的抗性监测数据（可用相对抗性倍数等定性描述），以及田间害虫种群动态变化和天敌发生情况的观察记录。

2.教学目标

（1）理解害虫抗药性形成的机制和监测方法。

（2）掌握害虫抗药性治理的基本原则和策略。

（3）认识生态调控在害虫综合管理中的重要作用。

3.案例分析与讨论

*抗药性表现与原因分