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单元教学设计

第四单元《民族关系和国家关系》

黄山市黄山学校汪益军

《民族关系与国家关系》

目录

--分析教材学

・二、确定单元主题

三、课时教学设计

・四、教学活动形式

■五、设计单元作业

《民族关系与国家关系》

——基于历史学科大概念引领下的单元教学设计

黄山市黄山学校汪益军

《普通高中历史课程标准2（017年版2020年修订）》指出：“重视以学科大概念为核心，

使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。所以，

我以课标提出的“学科大概念”要求为纲，结合威金斯“上位”、“高位”的大概念观点、李

刚和吕立杰提出的大概念有“中心性、可持久性、网络状、可迁移性”的特征，方美玲“唯

物史观的基本观点就是位于历史学科顶层的历史学科大概念”的提法，我们认为本单元上位

大概念是“树立共同体意识：筑牢中华民族共同体意识与构建人类命运共同体L

所以，我在历史学科大概念引领下，围绕“树立共同体意识”，设计《民族关系与国家

关系》这一单元的教学。

我的单元教学设计从五个方面展开：一、分析教材学情（课程标准、教材内容、学生学

情）；二、确定单元主题；三、课时教学设计任（务驱动教学）；四、教学活动形式；五、设

计单元作业。

一、分析教材学情课（程标准、教材内容、学生学情）

1、课程标准：

（1）第11课《中国古代的民族关系与对外交往》一一了解中国古代的民族政策和边疆

管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对•外关系的体制。

2（）第12课《近代西方民族国家与国际法的发展》一一了解近代西方民族国家的形成

情况，以及国际法的发展，

3（）第13课《当代中国的民族政策》和第14课《当代中国的外交》一一了解当代中

国民族域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。

本单元涉及关键词：“统一多民族民族国家”“近代民族国家”“民族政策”“对外关系”

“国际法”等。

2、教材内容

（1）地位和价值

本单元是选1“国家制度和社会治理”大主题的重要组成部分，同时也是《纲要》（上）

相关章节，以及选1第一单元《政治制度》一个补充。

中国古代处理民族关系和边疆治理与当代中国民族区域自治制度都是中国政治制度史

重要内容，西方民族国家形成过程也是与西方近代政治制度的演变密不可分；

国家关系是内政的延伸，具有强烈的时代性。本单元学习有助于拓宽和加深第一单元内

容，有助于整合与深化《纲要》（上）中的中国民族关系和20世纪国际秩序演变内容，并对

选择性必修2,3的经济、文明交流做知识铺垫。

2（）结构和关联

就教科书内容结构看，内容的排布与前三个单元近似，依然是循时间和空间线索，系

统梳理古今中外不同的民族建构和国家建构方式，以及处理民族关系和国家关系的措施，继

续强化东西方各国的制度建设和社会治理都经历了漫长而曲折的发展历程，也都积累了丰富

的经验和深刻的教训这一认识。

纵向上看，是中国作为统一多民族国家，从古代“多元一体”的民族格局到当代以民族区

域自治促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，以及从古代“以德抚远”理念到当代独立自

3教学活动过程（任务驱动教学）

军■

课【学习任务1】自主阅读书本P60—63理中国古代处理民族关系