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语文名家课堂实录教学案例

于细微处见真章，于平实中显匠心——《孔乙己》课堂教学实录片段及案例分析

引言：经典课例的价值

语文教学的魅力，在于其对语言文字的精准解读，对人文精神的深刻挖掘，以及对学生思维能力的有效启迪。名家的课堂实录，犹如一扇窗，让我们得以窥见其教学智慧的光芒，为一线教师提供宝贵的借鉴。本文拟选取一位著名语文特级教师（为行文方便，下称“李老师”）执教《孔乙己》的课堂实录片段进行深度剖析，探讨其教学设计的精妙之处、课堂互动的艺术以及对学生核心素养培养的路径，以期对当前语文教学有所启示。

课例背景简介

本课例选自某重点中学高一年级的一节语文课，授课内容为鲁迅经典短篇小说《孔乙己》。学生已具备一定的小说阅读基础，对鲁迅的生平及部分作品有初步了解。李老师的教学设计旨在引导学生深入文本，通过品味语言、分析人物、探究主题，感受鲁迅作品的批判精神与人文关怀，并学习小说塑造人物的方法。

课堂实录片段及分析

（一）情境导入，未成曲调先有情

(上课铃响，李老师面带微笑走上讲台)

李老师：“同学们，我们之前学过鲁迅先生的《故乡》，还记得那个‘圆规’似的杨二嫂吗？（学生点头）鲁迅先生笔下的人物，总是那么鲜明，又那么耐人寻味。今天，我们要认识另一位他笔下的人物，一个站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”（板书：孔乙己鲁迅）“看到这个题目，看到‘站着喝酒而穿长衫’，你们首先想到的是什么？或者说，你们有什么疑问？”

(学生稍作思考，开始小声议论)

生1：“老师，‘站着喝酒’和‘穿长衫’好像有点矛盾啊。站着喝酒的一般不是短衣帮吗？穿长衫的应该是有身份的，会坐着喝吧？”

李老师：（赞许地点头）“问得好！这个矛盾点抓得非常准。这正是鲁迅先生塑造这个人物的精妙之处。还有吗？”

生2：“这个人为什么叫‘孔乙己’？这是他的真名吗？”

生3：“他是一个什么样的人呢？”

李老师：“同学们的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们一起走进咸亨酒店，走近孔乙己。”

【案例分析】

李老师的导入简洁而富有张力。

1.温故知新，自然衔接：从学生已学的《故乡》及杨二嫂入手，迅速拉近学生与文本、与鲁迅的距离，降低了对新文本的陌生感。

2.抓住文眼，设置悬念：直接引用文中对孔乙己最具概括性的外貌描写——“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这本身就是一个巨大的矛盾体，能够瞬间抓住学生的注意力，激发其探究欲望。

3.以问促思，引导入境：通过“你们首先想到的是什么？”“你们有什么疑问？”等开放性问题，将提问权部分交给学生，充分调动了学生的主动性，使学生带着自己的问题进入文本阅读，目标更明确，思考更深入。教师的角色在此处体现为引导者和启发者。

（二）聚焦细节，于无声处听惊雷

(学生默读课文，圈点勾画。之后，师生共同梳理孔乙己的主要活动及性格特点)

李老师：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑……”大家觉得，众人的“笑”是一种怎样的笑？

生4：“是嘲笑，嘲笑他脸上的伤疤，嘲笑他的穷酸。”

生5：“是取笑，拿他开玩笑。”

李老师：“说得对。那么，孔乙己是如何应对这些嘲笑的呢？请大家找出相关语句，读一读，品一品。”

(学生找出“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”等句)

李老师：“好，我们来看这句。‘涨红了脸’，‘青筋条条绽出’，这是什么描写？表现了孔乙己当时怎样的心情？”

生6：“神态描写。表现他很生气，也很着急。”

李老师：“仅仅是生气着急吗？他为什么而急？”

生7：“他觉得被人说‘偷书’很丢脸，尤其是在这些短衣帮面前。他想维护自己读书人的尊严。”

李老师：（加重语气）“‘读书人的尊严’。这个‘尊严’在当时的孔乙己身上，还剩下多少？又显得多么……？”

生8：（小声地）“……可怜。”

李老师：“是啊，多么可怜，又多么可悲。他用‘窃书不能算偷’这样的歪理来为自己辩解，这本身就充满了悲剧色彩。我们再看他说话的语气，‘争辩道’，‘窃书！……读书人的事，能算偷么？’这里的省略号和感叹号、问号，大家体会到了什么？”

生9：“他说话有点结巴，可能是紧张，也可能是理亏。”

生10：“那个感叹号，好像是在给自己壮胆。问号是想反问，显得自己有理。”

李老师：“非常好！同学们读出了文字背后的声音。一个‘窃’字，一句‘读书人的事’，试图在众人的哄笑中撑起一片属于‘读书人’的天地，结果呢？”

生齐：“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”

李老师：“这‘快活的空气’，对孔乙己而言，是什么？”

(短暂的沉默)

生11：“是冰冷的，是残酷的。”

【案例分析】

此环节充分展现了李老师引导学生品味语言、挖掘深层意蕴的功力。

1.紧扣文本，以读促悟：李老师不是简单地告诉学生孔乙己是一个怎样的人，