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2025年上半年教师资格证中学教育知识与能力练习题卷(附答案)

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.主张教育目的应依据个人需要来确定，这一观点属于（）

A.社会本位论

B.个人本位论

C.宗教本位论

D.文化本位论

答案：B。个人本位论认为教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。所以主张教育目的应依据个人需要来确定的观点属于个人本位论。

2.1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称（），这个学制体现了“中学为体，西学为用”的思想，是中国实行近代学校教育制度的开始。

A.六三三学制

B.壬寅学制

C.癸卯学制

D.壬戌学制

答案：C。1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”，它是中国近代第一个正式施行的学制，该学制以日本学制为蓝本，保留了尊孔读经等封建教育的遗迹，体现了“中学为体，西学为用”的思想。“六三三学制”即壬戌学制，1922年颁布；壬寅学制是1902年颁布，但未实施。

3.学校教育与生产劳动相脱离始于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B。在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会都是在奴隶社会之后，学校教育与生产劳动相脱离的现象持续存在并有所发展。

4.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）

A.夸美纽斯

B.斯宾塞

C.杜威

D.博比特

答案：B。斯宾塞在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中最早提出了“什么知识最有价值”这一经典课程论命题，他认为科学知识最有价值。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》；杜威是实用主义教育学的代表人物；博比特是课程开发科学化的提倡者。

5.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）

A.课程评价

B.课程实施

C.课程组织

D.课程设计

答案：D。课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的过程，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。课程评价是对课程计划、课程实施过程及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程；课程实施是把课程计划付诸实践的过程；课程组织是有效编排课程内容的方式。

6.为了改进和完善教学活动而对学生学习过程和结果进行的评价是（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

7.王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老师在教学中主要贯彻的是（）

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.科学性和思想性相统一原则

D.启发性原则

答案：C。科学性和思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。王老师在讲授化学知识的同时，对学生进行“无神论”教育，体现了科学性和思想性相统一原则。循序渐进原则强调教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。

8.把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）

A.分组教学

B.复式教学

C.个别教学

D.特朗普制

答案：B。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；特