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小学语文作文写作指导与实例

在小学语文的学习旅程中，作文无疑是一座重要的里程碑。它不仅是语言文字运用能力的综合体现，更是孩子们观察生活、认识世界、表达自我的重要方式。然而，对于许多小学生而言，作文常常是一个令人头疼的难题——“无话可写”、“写不具体”、“写不生动”是普遍存在的困惑。作为一名深耕教坛多年的教育者，我深知写作指导并非简单的技巧传授，更应是一种思维的启发与能力的培养。本文将结合教学实践，从写作的基础入手，逐步深入，为小学阶段的作文学习提供一些实用的指导与鲜活的实例参考。

一、源头活水：观察与积累是写作的基石

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。孩子们常常觉得“没东西可写”，根源在于缺乏对生活的细致观察和素材的有效积累。

1.擦亮双眼，细致观察生活

生活是写作的源泉。引导孩子做生活的有心人，用好奇的眼光去观察周围的一切：清晨的露珠、傍晚的彩霞、校园里的一草一木、家中的宠物、邻里间的趣事、课堂上的瞬间……观察时，要调动多种感官，不仅仅是“看”，还要“听”其声、“闻”其味、“触”其形、“尝”其味（如果适用），更要“思”其理。

例如：观察一只蚂蚁。

*看：它的颜色（乌黑发亮？棕黄？）、大小（米粒般？）、身体的组成（头、胸、腹，六条腿）、爬行的姿态（快还是慢？遇到障碍时如何反应？）。

*听：（或许听不见，但可以引导想象）它会发出声音吗？和同伴如何“交流”？

*触：（小心地）用小树枝轻轻碰一下，它会有什么反应？

*思：它要去哪里？找到食物了吗？它的家在哪里？它勇敢吗？

通过这样多角度、有层次的观察，原本不起眼的小蚂蚁也能变得生动起来，孩子们自然就有话可写了。

2.广泛阅读，丰富语言储备

阅读是写作的“输入”，写作是阅读的“输出”。鼓励孩子多读书，读好书，不仅能开阔视野，增长见识，更能在潜移默化中学习作者的表达方式和遣词造句的技巧。可以引导孩子摘抄好词好句，背诵优美段落，甚至模仿喜欢的文章进行片段练习。

例如：读到“春风吹绿了柳树，吹红了桃花”，可以引导孩子思考：春风还吹醒了什么？能不能仿写一句“春风吹（）了（）”？

二、匠心独运：构思与立意让文章有神

有了素材，如何组织成文，使其中心明确、条理清晰，这就需要构思与立意。

1.明确中心，言之有物

写一篇作文，首先要想清楚：我要通过这篇文章表达什么？是赞美一种品质？是讲述一个道理？还是分享一次快乐的经历？中心思想就像文章的“灵魂”，所有的材料都应围绕它展开，服务于它。避免眉毛胡子一把抓，什么都写，结果什么都说不清楚。

例如：写《一件难忘的事》。

*不明确的中心：只写了一天做了很多事（早上读书，中午吃饭，下午打球，晚上看电视），每件事都蜻蜓点水。

*明确的中心：选择“下午打球时不小心摔倒，同学小明主动扶我去医务室，并帮我补习功课”这件事，中心就是“同学间的友谊真可贵”。那么，就要重点写摔倒时的情景、小明的动作、语言以及“我”的感受，其他事情则可以略写或不写。

2.合理选材，详略得当

围绕中心思想，从积累的素材中选择最能体现中心的典型材料。在叙述时，重要的部分要详细写（详写），次要的部分可以简单写（略写），无关的部分就不写。这样才能突出重点，使文章主次分明。

例如：上述《一件难忘的事》中，“小明扶我去医务室”和“帮我补习功课”是详写部分，要写出小明的动作、语言、神态以及“我”的心理活动；而“打球摔倒”是起因，可以略写。

3.理清思路，有序表达

文章的结构如同人的“骨架”，要匀称、有序。常见的作文结构有“总分总”、“按事情发展顺序”（起因、经过、结果）、“按时间顺序”、“按空间顺序”等。动笔前，可以引导孩子先列个简单的提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么。

例如：写《我的校园》。

*按空间顺序：校门口-教学楼-操场-花坛-总结（我爱我的校园）。

*提纲示例：

1.开头：点明校园的位置或总体印象。

2.中间：

*描写校门口的景象（校名、雕塑等）。

*描写教学楼（教室、走廊、读书声）。

*描写操场（同学们活动的场景）。

*描写花坛（四季的花草）。

3.结尾：表达对校园的热爱之情。

三、妙笔生花：语言表达的锤炼与提升

有了好的素材和清晰的思路，还需要用生动形象的语言将其表达出来，才能吸引读者。

1.写具体，让内容“活”起来

小学生作文最常见的问题是“写不具体”。要引导孩子多运用描写，将人物的动作、语言、神态、心理活动写出来，将事物的形状、颜色、声音、气味等描绘出来。

例如：写“高兴”。

*笼统的表达：我今天很高兴。

*具体的表达：我今天高兴得一蹦三尺高，嘴角咧到了耳根，连走路都哼起了小曲儿。（动作、神态、行为）

实例分析：

*初稿：小红看到一只小狗很可爱