归园田居（其一）10 教案 (中职专用)高教版语文基础模块上册.pdfVIP

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《归园田居》（其一）教学设计

教学设想

本单元重点是注意反复吟咏，体会诗中思想感情，注意不同作品

在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的

不同情趣。所以这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、

教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。通过反复吟由诗中

意象的分析掌握诗人写景抒情的手法并体会诗人归隐田园的心境。

知识与能力

1.了解陶渊明其人及其文。

2.背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法

1.通过反复诵读，师生共同把握诗人思想感情。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的表现手法并体会诗人的思想

感情。

情感态度与价值观

领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

教学重、难点

通过诗中意象的分析掌握诗人写景抒情的手法并体会诗人归隐田

园的心境。

教学方法

1.诵读法2.分组讨论法3.点拨法

教具准备

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多媒体辅助教学。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

听音乐思考：

1.你能够联想到哪一位诗人?

2.你对这位诗人有哪些了解？

3.我们学过这位诗人的哪些作品?

4.他的作品大部分具有何种特点?

（幻灯以blog空间的形式总结陶渊明的简介）

今天我们跟随陶渊明的步伐一起聆听他的《归园田居》

二、写作背景

不为五斗米折腰

公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告

诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂

能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。

归田后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲

朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居

生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱。

三、走进文本

（一）、反复诵读，整体感知

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1.俗话说：“书读百遍其义自见”，下面请同学们欣赏诗歌朗读，注意

字音、朗读的节奏和感情。

（教师强调字音，并提示五言古诗朗读节奏一般二三或二一二/二二

一）。

2.全班齐读，注意把握字音和节奏

3.找一名同学模仿录音有感情的朗读诗歌

（二）、赏析诗歌

1.解题：俗话说：眉目传情。诗歌的标题往往也能传达或暗示许多有

效的信息。

提问：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？

明确：“归”

追问：这个标题还传达了什么信息呢？

归向田园，那么作者眼中的田园生活是怎样的呢？

2.小组讨论（以学生为主体教师点拨的形式）

（1）本诗是如何描写景物的？

明确：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

a.白描：寥寥数笔便勾勒出鲜明生动的田园风光

b.动静结合：静：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗

堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”

动：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

c.以动衬静：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

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d.视听结合：视觉：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李

罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”

听觉：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

e.远近结合：近景：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李

罗堂前。”