2025-2026统编版（2024）语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 .pdfVIP

统编版（2024）语文三年级上册《5铺满金色巴掌的水泥道》

教学设计

—\教材分析

（―）单元定位

本课选自统编版语文三年级上册第一单元，该单元以“走进金色秋天，感受自然

之美”为主题，与《古诗三首》《秋天的雨》等课文共同构成“多角度感知秋景”的阅读

体系。其中本课以儿童视角焦日常上学路，是连接“自然之美”与“生活之趣”的关键

载体。

（二）文本特点

1.语言美：兼具生动比喻与韵律节奏，如将梧桐叶比作“金色巴掌”、水泥道比作

“彩色地毯”，大量“一+叠词”短语（“一片片金黄金黄”“一步一步小心”）形成画面感

与音乐性。

2.结构巧：以“一夜秋风秋雨”开篇，又以同款句式结尾，形成首尾呼应，既强化

秋景背景，又收束情感脉络。

3.语文要素：紧扣单元核心目标“运用多种方法理解难懂的词语”，文中“明

朗，，“熨帖，，“凌乱”等词语为方法实践提供典型载体。

二学情分析

（一）知识基础

三年级学生已具备初步的识字能力，能借助拼音、熟字部件认读生字，且在低年

级积累了“查字典、看插图、联系生活”等简单解词方法，但缺乏“多元方法综合运用”

的意识与技巧。

（二）认知特点

该阶段学生以形象思维为主，对“秋景”“上学路”等生活场景有共鸣，但对“凌乱

中的自然美”等抽象审美感知较弱，需通过直观具象的引导实现理解升级。

（三）学习难点

1.难以自主整合多种方法理解抽象词语（如“熨帖”）。

2.易忽略“景物描写与心情表达”的内在关联，需强化“景语即情语”的感知。

三课标目标

（一）识字与写字

1.认识“洼、EL凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字，正确书写“水

泥、明朗、凌乱”等15个词语。

2.掌握“形声字辨析”（如“洼”与“蛙”）、“笔顺规范”（如“展”的竖提）等写字技

巧，养成“先观察后书写的习惯。

（二）阅读与理解

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能通过停顿、重音表现语句的画面感（如读

“闪闪发光的地毯”时放慢语速）。

2.能运用“拆字组词、找近义词、联系上下文、结合生活”等多种方法理解“明

朗”“凌乱”等词语，能分享自己的解词思路。

3.初步感知首尾呼应的写法，能结合语句说说水泥道的美表现在哪里。

（三）表达与运用

1.能摘抄喜欢的优美语句，模仿文中比喻句进行简单仿写（如“鸟儿鸣叫像

______”）。

2.能联系生活，用几句话描写自己上学路上的景色，尝试融入个人心情。

（四）情感与态度

感受秋天水泥道的自然之美，体会作者发现美的愉悦心情，培养“留心观察生活”

的审美意识。

四教学重难点

（—）教学重点

1.掌握生字词的读写，能运用多种方法理解“明朗”“凌乱”等重点词语。

2.品读优美语句，感受水泥道的景色之美与作者的心情之乐。

（-）教学难点

1.理解“熨帖”“凌舌L”等抽象词语的含义，形成“多元解词”的思维习惯。

2.体会“不规则的落叶增添美感”的审美内涵，感知“景与情”的融合表达。

五、教学法

1.情境教学法：通过秋景视频、落叶实物、水洼图片等直观素材，构建“沉浸式

秋景课堂”，降低抽象理解难度。

2.问题驱动法：以“金色巴掌是什么？”“凌乱为什么美？”等阶梯式问题，引导学

生从“表象感知”走向“深层理解”。

3.读写结合法：以“品比喻—仿比喻—写实景，，为路径，实现“语言输入”到“表

达输出”的转化。

4.合作学习法：通过“同桌解词”“小组品句”等活动，促进方法共享与思维碰撞。

六教学准备

（—）教师准备

1.制作多媒体课件：包含秋景视频、梧桐叶特写图、生字笔顺动画、重点语句标

注版课文。

2.准备实物教具：梧桐落叶、生字卡片、“解词方法”思维导图卡片。

（二）学准备

1.预习课文：借助拼音读准字音，圈出不懂的词语。

2.实践任务：观察自家附近的秋景，记录1处印象最深的景色（可用文字或图画）。

七教学过程（2课时）

第一课时：识字解词，初感秋景

（一）情境导入，质疑课题（5分钟）

1.直观激趣：播放“雨后秋晨梧桐