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小学数学教案设计案例

引言

在小学数学教学领域，教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁。一份优秀的教案，不仅要承载知识传递的功能，更要肩负起培养学生数学核心素养、激发学习兴趣、引导学生主动探究的重任。本文以小学数学中“小数的初步认识”为例，呈现一份注重学生主体性、强调数学与生活联系、渗透数学思想方法的教案设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践范式。

小学数学《小数的初步认识》教案设计

一、教学内容

本节课选自人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”第一课时。本课时是学生在学习了整数、分数的初步认识以及常用计量单位的基础上，首次接触小数。内容主要包括：认识小数的读写方法、理解小数的意义（一位小数），以及小数在具体情境中的简单应用。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的整数知识和初步的分数概念，对“元、角、分”和长度单位“米、分米、厘米”等有了较为清晰的认识，这为他们学习小数提供了丰富的现实背景和知识迁移的基础。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组合作，但抽象思维能力仍在发展中，对于小数的意义这样较为抽象的概念，需要借助大量的直观感知和生活经验来帮助理解。因此，教学中应注重情境创设与直观教学相结合。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和几何直观，使学生初步认识小数的含义，能正确读、写不超过两位的小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示（本课时侧重一位小数）。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生数感和初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。

四、教学重难点

*重点：初步理解一位小数的含义，掌握小数的读、写方法。

*难点：理解小数的意义，即小数是分母是10、100等的分数的另一种表示形式（本课时侧重理解一位小数与十分之几的关系）。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的小数实例、米尺、商品价格标签等图片或动画）、米尺模型、正方形纸片（用于表示“1”和分涂色表示十分之几）。

学生：练习本、直尺、正方形纸片（或方格纸）、彩笔。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。通过创设贴近学生生活的情境，运用多媒体和教具进行直观演示，引导学生自主探究、合作交流，在教师的适时点拨下建构知识。

*学法：动手操作法、观察比较法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生积极参与，通过动手、动脑、动口，经历知识的形成过程，主动获取知识。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中离不开数。我们已经学习过像1、2、3、10、100这样的整数，也学习过像1/2、1/3、3/4这样的分数。今天老师带来了一些生活中的数，请看大屏幕，它们和我们以前学过的数一样吗？

2.出示情境图：（课件展示）

*超市商品价格：如“笔记本3.50元”、“铅笔0.8元”、“书包45.9元”

*身高体重：如“小明身高1.3米”、“小红体重25.5千克”

*体温：如“正常体温36.5℃”

3.观察发现：这些数有什么共同的特点？（引导学生发现这些数中间都有一个小圆点）

4.揭示课题：像3.50、0.8、45.9、1.3、25.5、36.5这样的数，叫做“小数”。这个小圆点叫做小数点。今天，我们就一起来“初步认识小数”。（板书课题：小数的初步认识）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，让学生在具体实例中感知小数的存在，初步认识小数的外部特征（小数点），激发学习兴趣，明确学习目标。

（二）探究新知，理解意义

1.小数的读写：

*读小数：

*教师指着“0.8元”提问：这个小数怎么读呢？（学生尝试，教师纠正并示范：读作“零点八元”）

*再出示“3.50元”、“1.3米”，请学生尝试读，教师总结读法：小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分要依次读出每个数字。

*小练习：同桌互相读一读课件上的其他小数。

*写小数：

*教师口述：“三点六”，请学生尝试写在练习本上。（教师巡视，指导写法：先写整数部分“3”，再写小数点“.”，最后写小数部分“6”，即“3.6”）

*再口述几个小数，如“零点五”、“十二点四”，学生书写，集体订正。

*强调：小数点要写在整数部分的右下角，要写成小圆点，不要写成顿号或逗号。

2.理解一位小数的意义：

*借助“元角分”模型理解：

*我们知道1元=10角。那么1角是1元的几