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基于HSK动态作文语料库的留学生方位词“旁”的偏误分析

“旁\在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级词汇。《发展汉语初级综合》教材将“旁\视为最常用的方位词之一。但由于“旁”的笔画构件复杂、语义句法丰富，留学生在学习过程中容易出现偏误。而偏误分析能够揭示学习者的中介语体系，了解学习者的学习状态和问题所在，从而改进教学方法，提高教学效果。

本文基于中国汉语水平考试（HanyuShuipingkaoshi，缩写为HSK）动态作文语料库，采用定量与定性相结合的方法来分析留学生在使用方位词“旁\时出现的偏误情况。笔者检索到含有“旁”的语料共119条，偏误语料78条，其中书写偏误71条，语法偏误7条。笔者从宏观和微观角度分析了不同类型偏误语料的成因，并结合国际中文教学相关理论提出针对性的教学策略。

一、方位词“旁”的研究

笔者将前人对方位词“旁\的划分、语义、句法的研究成果以及“汉语国学·汉语词典\对“旁\笔画部件的描述作为方位词“旁”正确使用和书写的依据来分析偏误情况。又将前人对方位词“旁\的偏误分析研究作为对照，以此为基础继续深入研究。下文具体介绍方位词“旁\的本体研究和偏误研究成果。

（一）本体研究

娄纯从空间表义及语法功能两个角度对“旁”进行分析，从而确定其可以划入方位词范围。高丽君认为，泛方向方位词与定向方位词相比更具模糊性，学习难度更高，这类方位词既可以指参照物的左右两边，也可以指参照物的一边。有时“旁”仅用于强调参照物与目标物的接近程度，而并非具体的方位。作为单音节方位词，后附功能是“旁”的主要句法功能，常置于别的成分之后来体现其方位义，如“名词+旁”\数词+旁”。“旁\还能独立运用在句中，可作主语、定语（方位义已趋于消失，“旁\引申为其他、另外义）宾语（与介词搭配构成介宾短语）。此外，单音节方位词“旁\也能与其他方位词组合形成合成方位词，如“旁边”，就是“旁+边\的合成方位词。2笔者将类似与\旁”组合而成的词也作为本文的研究对象。

关于方位词“旁”的书写，“汉语国学·汉语词典”显示，“旁\字从“方\部，上中下结构，可拆部件为“、、一、方”，笔画共10画，分别为点、横、点、撇、点、横撇/横钩、点、横、横折钩、撇。

（二）偏误研究

目前，学界对方位词的偏误分析主要集中在偏误类型分类、探讨偏误成因以及提出相应的教学建议上。具体到方位词“旁”的偏误分析，高丽君从对方位词语义句法的认知角度出发，探究如“旁”这类泛方向方位词产生偏误的原因，将“旁”的偏误类型分为遗漏、误代、误加三种，又从教材编写、教学策略、学生习得三个方面给出相关教学建议。3]

二、偏误分类

（一）书写偏误

笔者通过检索语料库，将汉语学习者关于“旁”的书写偏误类型分为两种：错字和别字。

语料库显示，含有“旁\的错字的句子共有25个，笔者通过观察这些试卷中的原文，从笔画和部件两个角度对偏误进行统计和分析。在统计“旁\字偏误条数时，笔者将同一个字的多种错误分类计数，如一个句子中一个“旁\字的书写，学生既添加了部件，又少写了笔画，那么笔者会在“部件增加\和“笔画减少\分别记一条。这是两种不同的偏误类型，需要分类统计分析。

一是笔画偏误。在笔画错形方面，偏误语料有2条，都是把\旁\第三画的“点\写成“撇”；在笔画增加方面，有3条，学习者会多加一横，让“一”上面的部件变成了“立”；在笔画减少方面，有7条，包括少了“旁”的第五画“点”平宝盖写成“横”、横折钩少“钩”、横钩少“钩”。

二是部件偏误。在部件增加方面，偏误语料有10条，其中增加的部件有“走之底”“木字旁”“双耳旁”；在部件误用方面，有17条，学习者会把“平宝盖”上面的部件写成“草字头”横折钩写成“弯钩”、部件“方\写成“力”部件“方”写成多个连接的线、改换“方”上方的部件为“户”。

综上，“旁”的错字偏误主要集中在点、撇、钩等笔画和部件的书写形态上，这表明掌握汉字书写细节对学习者来说存在较大难度。

根据HSK动态作文语料库，笔者检索到含有“旁”的别字的句子有46个，其中“旁”的别字有47个。在这些错误中，最为典型的是把“旁”写成“傍”，共29个；把“旁”写成“方”的共8个；把“旁”写成“榜\的有3个；把“旁\写成“放\的有2个；把“旁”写成“仿”“膀”“须”“乐\“得\的各1个。由此可见，留学生极易混淆相似汉字的书写，教师需在教学中注意区分。

（二）语法偏误

在对偏误类型进行分类时，笔者参照了鲁健骥先生的语法偏误分类方法，并结合语料实际，将偏误类型分为误代、误加、遗漏三大类。[4]

误代偏误是指从两个或几个形式中选用了不适合特定语言环境的一个而造成的偏误。这些形式可能意义相同或相近但用法不同或者只是形式上有某种共同之处（如字同）而意义和用法不同，也可能用法相同但意义相反。本文研究的误代专指“旁\或