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现代散文文学课堂教学案例

散文，是心灵的低语，是灵魂的呼吸，它以其自由的笔触、真挚的情感与深邃的哲思，成为文学花园中一抹独特的风景。在现代散文文学课堂上，如何引导学生真正走进文本，与作者进行心灵的对话，感受文字的温度与力量，是每一位语文教师都在不断探索的课题。本文精选几则现代散文课堂教学案例，力求展现教学中的点滴心得与实践智慧，希望能为同仁提供一些有益的借鉴。

案例一：于无声处听惊雷——《野草》（节选）的生命体验与意境营造

教学篇目：鲁迅《野草》（选取《秋夜》、《影的告别》等篇目）

教学目标：

1.引导学生初步感受鲁迅散文独特的意象营造与象征手法。

2.体会作者在特定时代背景下的生命感悟与精神挣扎。

3.培养学生对文本深层意蕴的探究兴趣与能力。

教学过程与设计思路：

《野草》的教学，向来是散文教学的难点。其文字的艰深、意境的朦胧、情感的复杂，都对学生的阅读理解构成挑战。

1.情境导入，触摸“冰冷”与“燃烧”：

课前布置学生搜集鲁迅同时期的生活照片与相关背景资料。课堂伊始，我并未直接进入文本，而是展示了几幅鲁迅的黑白照片，并配上他那段著名的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的文字朗诵。引导学生观察照片中鲁迅的眼神，感受那个时代的压抑氛围。随后提问：“在这样的时代，一颗敏感而伟大的心灵会孕育出怎样的文字？今天，我们一同走进鲁迅的《野草》，去触摸那些在寒夜中燃烧的灵魂碎片。”

2.聚焦意象，品味“独语”的魅力：

以《秋夜》为例，重点引导学生关注“奇怪而高的天空”、“直刺着奇怪而高的天空的枣树”、“窘得发白的月亮”、“夜游的恶鸟”等核心意象。

*诵读涵泳：先由教师范读，再请学生个别读、齐读，要求学生在朗读中注意语气、语速的变化，初步感受文本的情感基调。

*小组探究：将学生分成小组，每组选择一个意象，讨论：“这个意象给你什么感受？它可能象征着什么？作者对它的态度是怎样的？”鼓励学生结合自身生活体验和对鲁迅的了解，大胆发表见解，不求标准答案，但求言之有据。

*教师点拨：在学生讨论的基础上，教师适时点拨，引导学生理解这些意象并非孤立存在，它们共同构成了鲁迅内心世界的“独语”。例如，“枣树”的孤独、倔强与不屈，正是鲁迅精神的某种写照。

3.拓展延伸，感悟生命的韧性：

在学生对文本有一定理解后，引入《影的告别》中“彷徨于无地”、“然而我不愿彷徨于明暗之间，我不如在黑暗里沉没”等句子，引导学生思考鲁迅在“希望”与“绝望”之间的挣扎，以及他最终选择“反抗绝望”的生命态度。可以结合学生自身在学习、生活中遇到的困惑，谈谈如何从鲁迅的文字中汲取力量。

教学反思：

《野草》的教学，不应求全责备，而应重在点燃学生的探究欲望，引导他们感受鲁迅文字的张力与深度。教学中，教师要敢于“留白”，给学生充分的思考和感悟空间。对于学生提出的稚嫩甚至偏颇的见解，要给予鼓励和引导，保护其独立思考的积极性。通过意象的解读，将抽象的情感具体化，帮助学生逐步走进鲁迅的精神世界。

案例二：月光下的诗意栖居——《荷塘月色》的语言品味与情感共鸣

教学篇目：朱自清《荷塘月色》

教学目标：

1.赏析文章优美的语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的技巧。

2.理解作者在特定情境下寻求宁静、排遣忧愁的复杂情感。

3.培养学生热爱自然、品味生活之美的审美情趣。

教学过程与设计思路：

《荷塘月色》是现代散文中的语言典范，其音韵之美、意境之美，值得反复品味。

1.以“情”导入，营造氛围：

提问：“同学们，当你们感到烦躁、不安的时候，会选择怎样的方式来排解？”引导学生自由发言。随后引入：“在八十多年前的一个夏夜，著名作家朱自清先生也感到了内心的不宁静，他选择了去荷塘散步。那晚的荷塘月色，给了他怎样的慰藉？让我们一同走进《荷塘月色》。”播放《荷塘月色》的配乐朗诵，同时展示几幅荷花图片或视频，创设情境。

2.品味语言，涵泳“通感”的妙处：

这是本课的重点。

*寻找“美点”：让学生默读课文，找出自己认为写得最美、最动人的句子或段落，并尝试说说理由。鼓励学生用圈点勾画的方式，批注自己的感受。

*聚焦“通感”：重点分析“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这两句。引导学生理解“通感”这种修辞手法的特点及其表达效果——将嗅觉、视觉转化为听觉，使无形的香气、光影变得可闻可感，营造出一种朦胧、悠扬的意境。可以让学生尝试用通感的手法造句，加深理解。

*句式探究：引导学生注意文中长短句的交错运用，以及叠词的妙用（如“田田的叶子”、“亭亭的舞女的裙”、“脉脉的流水”），感受其音乐美和节奏感。

3.探究情感，理解“不宁静”的深意：