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小学语文教学重点难点突破策略

小学语文教学是基础教育的基石，其核心目标在于培养学生的语言文字运用能力，同时渗透人文素养与思维品质的培育。在实际教学中，由于小学生认知水平、生活经验及语言感知能力尚处于发展阶段，教学重点的夯实与难点的突破始终是一线教师面临的核心课题。本文将结合小学语文教学的内在规律与实践经验，对教学重点与难点进行梳理，并探讨行之有效的突破策略。

一、小学语文教学的核心重点

小学语文教学的重点，是构建学生语文素养的基础，具有奠基性与核心性。

（一）识字与写字：语文学习的第一级台阶

识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。重点在于帮助学生掌握常用汉字的音、形、义，培养识字兴趣，养成良好的写字习惯。这不仅要求学生能准确认读、规范书写，更要初步理解汉字的构字规律，为后续的独立识字打下基础。

（二）阅读能力：汲取知识与发展思维的主渠道

阅读是语文学习的核心环节。教学重点在于培养学生的朗读、默读能力，学习初步的阅读方法，如联系上下文理解词语、把握课文主要内容、体会作者表达的思想感情等。同时，培养广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是提升阅读素养的关键。

（三）习作表达：运用语言文字进行交流的综合体现

习作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。教学重点在于激发习作兴趣，引导学生乐于表达，能把自己的见闻、感受和想象用文字写下来。同时，培养观察生活、积累素材的习惯，学习基本的习作方法，如有序表达、具体描写等。

（四）口语交际：社会交往与思维发展的重要途径

口语交际能力是现代公民的必备素养。教学重点在于创设真实的交际情境，引导学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

二、小学语文教学的主要难点

教学难点是学生在学习过程中容易产生困惑、不易理解和掌握的知识点或能力点，具有相对性和个体差异性。

（一）识字写字的分化与巩固

部分学生对汉字的字形记忆不牢，容易混淆形近字、同音字；写字时，笔顺不规范、间架结构把握不准的问题较为常见。如何让识字过程生动有趣，帮助学生建立音形义的联系，并有效巩固，是一大难点。

（二）阅读理解的深度与广度

学生往往停留在对文本表层信息的获取，难以深入理解作者的表达意图、体会语言文字的精妙之处，概括段落大意和主要内容的能力也有待提升。对于抽象的情感、复杂的逻辑关系，理解起来更为困难。

（三）习作表达的兴趣与能力

“作文难，怕作文”是许多学生的普遍心态。无话可写、有话写不出、写出的内容空洞乏味、语言表达不规范等问题突出。如何激发学生的习作欲望，丰富其习作素材，提升其表达技巧，是教学中的“硬骨头”。

（四）语文知识的综合运用与迁移

学生在特定情境下学习的语文知识和技能，往往难以灵活运用于新的情境或生活实际。如何实现从知识到能力的转化，培养学生举一反三、学以致用的能力，是教学中需要长期关注的难点。

三、小学语文教学重难点突破策略

突破教学重难点，需要教师遵循学生的认知规律，创新教学方法，优化教学过程，激发学生的学习内驱力。

（一）夯实基础，多法并举突破识字写字关

1.情境激趣，寓教于乐：利用图片、动画、故事、游戏等多种形式创设识字情境，如“汉字王国探险”、“偏旁部首找朋友”等，让学生在轻松愉悦的氛围中感知汉字。

2.字理析形，理解记忆：适当引入汉字的构字规律，如象形、指事、会意、形声等，帮助学生理解汉字的造字原理，从根本上掌握字形与字义的联系，提高记忆效率。例如，教学“山”、“水”可展示象形字的演变；教学“晴、睛、请”可通过分析声旁“青”和形旁“日、目、讠”来区别。

3.读写结合，强化训练：识字与写字紧密结合，在识字后及时进行书写练习。教师要重视范写指导，强调笔顺规则和间架结构，引导学生观察、模仿、感悟。同时，通过描红、临摹、听写、组词、造句等多种方式巩固识字成果。

4.生活拓展，学以致用：鼓励学生在生活中识字，如认识招牌、商标、说明书上的汉字，将识字延伸到课外，丰富识字渠道。

（二）深度引领，循序渐进提升阅读素养

1.强化朗读，以读促悟：朗读是理解文本的重要手段。通过范读、指名读、分组读、角色读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟语言。特别是对于诗歌、散文等文学性较强的文本，要引导学生读出韵味和情感。

2.教授方法，授人以渔：在阅读教学中，有意识地渗透和教授基本的阅读方法，如默读、速读、带着问题读、边读边批注等。引导学生学习概括段意、提炼中心、梳理文章脉络，逐步培养其独立阅读能力。

3.聚焦语用，品味语言：引导学生关注课文中的重点词句、精彩段落，通过比较、揣摩、讨论等方式，体会作者用词的准确生动、表达的精妙独到。鼓励学生积累好词佳句，并尝试运用到自己的口头和书面表达中。

（三）激发潜能，多措并举攻克习