幼儿园去小学化教育改革实施细节.docxVIP

幼儿园去小学化教育改革实施细节

近年来，幼儿园教育小学化现象备受社会关注，这不仅违背了幼儿身心发展规律，也给幼儿的长远发展带来了潜在风险。推进幼儿园去小学化教育改革，回归以游戏为基本活动、以幼儿为本的教育本质，是当前学前教育领域一项重要而紧迫的任务。本文将从改革的核心要义、面临的挑战及具体实施路径等方面，深入探讨幼儿园去小学化教育改革的实施细节，以期为一线教育工作者和相关管理者提供有益参考。

一、深刻理解去小学化的核心要义：回归教育本真

幼儿园去小学化，绝非简单地不教知识，而是要彻底转变教育理念和教育方式，将幼儿从过早的学科知识灌输中解放出来，让他们在适宜的年龄接受适宜的教育。其核心要义在于遵循幼儿身心发展的内在规律，尊重幼儿的天性和兴趣，以游戏为基本活动，以促进幼儿全面和谐发展为根本目标。这意味着要摒弃提前学习抢跑的功利思想，转向培养幼儿的学习兴趣、良好习惯、探究能力和社会情感技能，为其终身学习和发展奠定坚实的素质基础。

二、当前推进去小学化改革面临的现实挑战

在推进去小学化改革的过程中，我们必须清醒地认识到所面临的现实阻力。部分家长对孩子的学业成就抱有过高期望，担心不学知识会落后，这种焦虑情绪容易转化为对幼儿园不教拼音、算术的不满，甚至会选择那些迎合这种需求的幼儿园。一些幼儿园，特别是部分民办幼儿园，在生存压力和市场竞争下，可能会不自觉地向家长的短期需求妥协，开设小学化课程以吸引生源。此外，部分幼儿教师的专业素养和课程设计能力有待提升，对如何在游戏中有效促进幼儿发展缺乏足够的实践经验和理论支撑。社会层面，对幼儿园教育质量的评价标准有时也存在偏差，过于看重幼儿掌握的具体知识技能，而非其综合素质的提升。

三、去小学化教育改革的关键实施路径与策略

（一）重构幼儿园课程体系：以游戏为核心，以经验为纽带

幼儿园的课程设置必须彻底摆脱学科化的束缚，回归游戏的本质。要确保幼儿一日活动中游戏时间的充足与质量，将游戏精神贯穿于各个环节。

首先，要大力推广自主游戏。幼儿园应为幼儿创设丰富、适宜、开放的游戏环境，提供充足的低结构材料，鼓励幼儿自主选择、自由探索、大胆表达。教师应成为游戏的观察者、支持者和引导者，而非指挥者。例如，在建构区，教师不应规定幼儿必须搭建出某种特定造型，而是观察幼儿的搭建过程，理解其想法，并在必要时提供材料支持或启发性提问，激发其更深层次的思考和创造。

其次，要将教育目标有机融入一日生活的各个环节。无论是入园、盥洗、进餐、午睡，还是户外活动、区域活动，都蕴含着丰富的教育契机。教师要善于捕捉这些契机，引导幼儿在生活中学习自理、学习交往、学习解决问题。例如，在进餐环节，可以引导幼儿认识食物的名称、颜色、味道，学习正确使用餐具，培养良好的进餐习惯和初步的健康意识。

再次，要重视综合性主题活动的开展。围绕幼儿感兴趣的话题或生活中常见的现象，设计一系列具有探究性、趣味性的主题活动，鼓励幼儿通过多种感官参与、多种方式表达，在体验和探究中获取知识、发展能力。主题活动的开展应具有弹性，尊重幼儿的兴趣和节奏，而非预设固定的知识目标和流程。

（二）提升教师专业素养：强化专业认同，提升实践能力

教师是去小学化改革能否落到实处的关键力量。必须加强教师队伍建设，提升其专业素养和实践能力。

一是要加强教师的理论学习和观念更新。通过专题培训、教研活动、案例分析等多种形式，组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，深刻理解幼儿身心发展规律和幼儿园教育的基本原则，牢固树立以幼儿为本的教育理念，增强专业认同感和职业自豪感，自觉抵制小学化倾向。

二是要提升教师的观察与解读能力。教师要学会看懂孩子的行为，理解行为背后的发展需求和个体差异。这需要教师掌握基本的观察方法和记录技巧，并通过持续的反思和研讨，不断提高对幼儿行为的解读水平。只有读懂孩子，才能提供真正适宜的支持。

三是要提高教师的游戏组织与指导能力。通过园本教研、观摩研讨、技能竞赛等方式，聚焦游戏活动的设计、环境的创设、材料的投放以及教师在游戏中的角色定位等问题，引导教师掌握组织和指导各类游戏的方法与策略，提升其在游戏中促进幼儿发展的专业能力。

（三）深化家园共育：转变家长观念，形成教育合力

家长的理解和支持是推进去小学化改革的重要保障。幼儿园应积极开展家园沟通与合作，引导家长树立科学的育儿观念。

一是要加强对家长的宣传与引导。通过家长会、家长开放日、育儿讲座、宣传册、微信公众号等多种渠道，向家长普及幼儿身心发展规律和科学育儿知识，帮助家长认识到小学化教育的危害，理解幼儿园去小学化的必要性和重要性。要用真实的案例、生动的事实说话，让家长看得见孩子在游戏中学习与发展的具体表现。

二是要邀请家长参与幼儿园的教育活动。通过组织家长志愿者、亲子活动、家长助教等形式，让家长走进