2025年大自然的语言教学案.docVIP

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《大自然语言》

竺可桢

●教材分析

这一教学容，是在初中语文八年级第四单元阐明文单元中，这一单元明确规定学生注意阐明次序和措施；重视观测、讲究科学精神和科学思想措施；培养学生热爱大自然、热爱生活思想感情。

●教学对象分析

八年级学生，活泼好思，喜欢思考遇到某些问题，在知识方面也有一定储藏。些时他们已经可以用所学知识，初步分析一篇新文章，但缺乏深入挖掘，综合分析运用能力还需要深入提高。

●教学目

知识与能力目

1．理解物候知识，丰富学生科学知识。

2．理清文章阐明次序，探究事理阐明文写作技巧，引导学生有条理地阐明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言阐明事物。

过程和措施目

1．理清文章阐明次序，探究整理阐明文写作技巧，引导学生有条理地阐明事理。

2．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言阐明事理。

情感、态度、价值观目?

激发学生热爱科学探索科学奥秘爱好，培养他们重视观测、讲究实证科学态度。

●教学方略及教法设计

1、讨论法、点拨法。

2、品味法。对语言理解运用应是如此。

3、延伸拓展法。扩展动用从课文中学到物候知识，采集几那么谚语，说说它们包含物候知识，便于把课堂学到知识转化为能力。

?●教学重点

1．理清课文阐明次序，体会阐明条理性。

2．学习本文精确严谨、生动优美语言，体会阐明生动性。

?●教学难点

1．理清决定物候现象降临四个原因阐明次序。

2．概括物候学对于农业生产重要意义。

●课时安排

两课时，本节是第二课时

●教学过程

一、情景导入

1、众所周知，语言是人们交流思想，传递信息工具，人类拥有语言，这一点毫无疑问。那么，大自然有无语言呢？播放四季插件，让学生从中体会其中所描绘事物，这些自然现象都是物候现象，今天就让我们一起学习一篇有关物候文章，作者形象把它比作成大自然语言。

2、提醒课题

二、复习上节课容，让同学们再次纵观全文，理解文章围绕物候现象都像我们说了些什么。

首先告诉我们什么是物候和物候学。然后又告诉我们物候与农业之间关系，它对农业究竟有什么作用。紧接着告诉我们决定物候降临几种原因。最终告诉我们研究物候重大意义。

三、合作探究

决定物候现象降临四个原因阐明次序与否能调换？

1、让学生速读6至10小节。

2、提问：决定物候现象降临四个原因分别是什么？

明确：纬度原因经度原因高下原因古今原因

3、提问：这几种原因阐明次序与否能调换？

明确：不能调换。这四个原因是按照影响程度，由大到小依次排列。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。此外，纬度和经度在地球上位置不一样，第三个原因是同一地点高下差异，这三者都是空间原因，最终一种那么是时间原因，从空间方面届时间方面又是一种排列次序。

四、理清文章阐明次序，探究作者阐明技巧。

明确：

一般采用阐明次序有三种，时间次序、空间次序、逻辑次序。时间次序即按照时间先后来安排阐明次序；空间次序即按照空间物位关系来安排阐明次序，如由远到近，由外到等；逻辑次序也就是事理次序，即按照事物逻辑关系来安排阐明次序，如由一般到特殊，由重要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。

1、让同学们说说影响物候降临四个原因阐明次序？

教师明确：逻辑次序

2、请同学们用自已话概括简介本文阐明次序。

教师明确：逻辑次序

五、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动优美特点

1、教师用简洁语言重新拟了一种开头，规定学生与原文比拟，说说它们不一样体现效果。

多媒体显示如下：

一年四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节均有独特自然景观。几千年来，劳感人民注意了自然现象同气候关系，据以安排农事。

教师明确：改文简洁、直白，缺乏吸引力；

原文用语形象生动，富有体现力。

2、多媒体显示如下句子，规定学生揣摩、体会阐明语言精确严谨。

古代流传下来许多农谚就包含了丰富物候知识。

和物候记录，1962年山桃、杏花、苹果、榆叶、梅、西府海棠、丁香、刺槐花期1961年迟10天左右，比1960年迟五六天。

学生明确：画线词语受限制较严密，体现了阐明文语言精确和严谨。

3、教师总结：阐明文以简介知识为目，因此规定阐明语言简洁、精确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者阅读爱好，又运用生动形象语言阐明事物，本文就是一种很好例。

六、延伸拓展，转化课堂知识

1、教师规定学生展示课前搜集谚语，并阐明其中包含物候知识。

2、教师出示自已搜集谚语和古诗