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华东师大版八年级下册《天气、气候变化的主要因素》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是华东师大版八年级下册地理教材中《天气、气候变化的主要因素》。本节课是在学生已经了解天气和气候基本概念的基础上，深入探究影响其变化的核心因素，既是对前期知识的深化，也是后续学习气候类型、地理环境差异等内容的重要铺垫。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

本节课选自华东师大版八年级下册《天气与气候》单元的第二课时，在单元知识体系中起着承上启下的关键作用。前一课时学生已掌握天气和气候的定义、区别及常用描述指标（如气温、降水），本节课则聚焦“为什么天气和气候会变化”，通过分析纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动等核心因素，揭示天气与气候的形成机制。

从学科逻辑来看，本节课的知识是地理学科“位置-气候-自然环境-人类活动”这条主线的重要环节，学生理解这些因素后，能更清晰地解释不同地区气候差异的原因（如赤道与两极的气温差异、沿海与内陆的降水差异），为后续学习世界气候类型分布、中国气候特征等内容打下坚实基础。同时，本节课还渗透了“自然地理要素相互联系”“人地协调发展”的核心素养，引导学生关注人类活动对气候的影响，树立可持续发展意识。

从学生认知特点来看，八年级学生已具备一定的逻辑思维能力和生活观察经验（如知道冬天北方比南方冷、山地山顶比山脚冷），但对这些现象背后的原理缺乏系统认知，且抽象思维能力仍在发展中，需要借助直观的案例和多媒体素材帮助理解。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》要求、教材内容及学生认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出影响天气和气候变化的主要因素（纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动），并理解各因素对气温、降水的具体影响规律；

2.能结合具体案例（如赤道与两极的气候差异、北京与上海的降水差异），分析某一因素对天气或气候的影响；

3.初步学会运用地图、图表等地理工具，提取与气候因素相关的信息，提升地理信息解读能力。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析-小组讨论-总结规律”的过程，体验地理问题的探究方法，培养逻辑思维和合作交流能力；

2.通过对比不同地区的气候数据（如气温曲线、降水柱状图），学会运用对比法分析地理现象，提升地理综合分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到天气和气候的变化是自然因素与人类活动共同作用的结果，树立“人地协调”的地理观念；

2.关注人类活动对气候的负面影响（如全球变暖），增强环境保护意识和社会责任感；

3.感受地理知识与生活的密切联系（如出行需关注天气、农业生产受气候影响），激发学习地理的兴趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生认知特点，我将本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.影响天气和气候变化的主要因素（纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动）；

2.各因素对气温、降水的具体影响规律（如纬度越高气温越低、沿海地区降水多于内陆、地势越高气温越低）。

设定依据：掌握这些核心知识是学生解释气候差异、理解后续内容的基础，且与课程标准中“运用地图和资料，归纳世界气候分布特点”的要求直接关联，是本节课必须突破的核心内容。

（二）教学难点

1.海陆分布对气温和降水的影响（如海洋性气候与大陆性气候的差异、夏季陆地气温高于海洋、冬季相反的原理）；

2.地形地势对降水的影响（如迎风坡多雨、背风坡少雨的“地形雨”形成原理）；

3.人类活动对气候的间接影响（如温室效应的形成过程、城市化对局部气候的影响）。

设定依据：这些内容涉及抽象的物理原理（如海陆热力性质差异、大气环流），八年级学生缺乏相关物理知识储备，且难以通过直观观察直接感知，需要借助模型、动画等工具辅助理解，因此成为教学难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：通过赤道与两极、沿海与内陆等典型案例，让学生直观感受气候差异，进而分析背后的影响因素；

2.多媒体辅助法：运用动画（如地形雨形成过程）、地图（如世界气温分布图）、图表（如气温对比表），将抽象知识具象化，帮助学生理解难点；

3.小组讨论法：针对“人类活动如何影响气候”等问题，组织小组讨论，激发学生思维，培养合作能力；

4.启发式讲授法：在学生分析案例的基础上，教师适时引导总结规律，帮助学生构建知识体系。

五、说学法

本节课注重引导学生主动参与学习，主要培养以下学法：

1.案例分析法：通过分析具体案例，学会从现象到本质的探究方法；

2.对比归纳法：对比不同地区的气候数据，归纳影响因素的作用规律；

3.合作探究法：通过小组讨论，学会倾听他人观点、整合信息