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浙教版科学七年级下册《日食和月食》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是浙教版科学七年级下册第三章第三节的《日食和月食》。本节课是在学生已经学习了地球自转、公转以及月相变化等知识的基础上，进一步探究地球、月球与太阳三者之间的天体运动关系，是天体运动知识体系中的重要组成部分。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材的地位和作用来看，《日食和月食》是七年级下册“地球与宇宙”单元的核心内容之一。在此之前，学生已经掌握了月相变化的原理，知道月球会围绕地球运动、地球会围绕太阳运动，这为本节课理解日食和月食的形成原因奠定了知识基础。同时，本节课的学习也为后续探究太阳系其他天体运动、宇宙演化等内容提供了逻辑支撑，起到了承上启下的关键作用。

从教材内容来看，本节课主要包括日食的形成、月食的形成以及日食和月食的类型三个部分。教材通过“观察思考”“活动探究”等栏目，引导学生从生活现象出发，逐步深入到科学原理的探究，符合七年级学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律。此外，教材还融入了科学史素材（如古代人类对日食和月食的认识），既增加了课堂的趣味性，又能培养学生的科学素养和人文情怀。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求，结合教材内容和七年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能准确描述日食和月食发生时的现象，知道日食分为日全食、日偏食、日环食三种类型，月食分为月全食和月偏食两种类型。

2.能利用模型或示意图解释日食和月食的形成原因，明确地球、月球、太阳三者在发生日食和月食时的位置关系。

3.能根据日食和月食的形成原理，简单推测日食和月食发生的大致时间（如日食多发生在新月时，月食多发生在满月时）。

（二）过程与方法目标

1.通过观察日食和月食的模拟实验，培养观察能力、分析能力和归纳总结能力。

2.通过小组合作绘制日食和月食形成示意图，提升动手实践能力和合作交流能力。

3.通过分析古代人类对日食和月食的误解，学习用科学的思维解释自然现象，培养科学探究精神。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受日食和月食现象的神奇与壮观，激发对宇宙天体运动的好奇心和探索欲望。

2.了解科学知识对破除封建迷信的重要作用，树立尊重科学、相信科学的观念。

3.体会天体运动的规律性和严谨性，培养辩证唯物主义世界观。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.日食和月食的形成原因。这是本节课的核心知识，只有理解了形成原因，才能进一步掌握其类型、发生时间等相关内容，也是学生后续学习天体运动知识的基础。

2.地球、月球、太阳三者在日食和月食发生时的位置关系。位置关系是解释形成原因的关键，明确三者的相对位置，才能让学生从本质上理解日食和月食的发生机制。

（二）教学难点

1.日食类型（尤其是日环食）的形成原因。日全食、日偏食的形成相对容易理解，但日环食的发生需要结合月球与地球距离的变化（近地点、远地点），这一抽象概念对七年级学生来说难度较大。

2.月食与月相变化的区别。学生容易将月食现象与满月时的月相混淆，需要引导学生明确：月食是月球进入地球阴影区导致的“变暗”，而月相变化是月球反射太阳光的角度变化导致的“形状变化”，二者原理完全不同。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放日食和月食的真实视频，创设生动的教学情境，激发学生兴趣。

2.实验模拟法：用手电筒（模拟太阳）、乒乓球（模拟月球）、篮球（模拟地球）进行模拟实验，将抽象的天体运动具象化。

3.启发探究法：通过提问“为什么日食时月球会挡住太阳？”“月食时月球为什么会变红？”等问题，引导学生主动思考、探究。

4.小组合作法：组织小组绘制示意图、讨论问题，培养学生合作能力。

五、说学法

本节课引导学生采用以下学法，实现“教是为了不教”的目标：

1.观察法：观察视频中的现象、模拟实验的过程，获取直观认知。

2.分析归纳法：分析实验现象，归纳日食和月食的形成规律。

3.动手实践法：通过绘制示意图、参与模拟实验，将知识转化为实践能力。

4.合作交流法：在小组讨论中分享观点、解决疑问，提升思维能力和表达能力。

六、说教学过程

教学过程是实现教学目标的核心环节，我将本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个部分，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（5分钟）

采用“情境导入+问题驱动”的方式：首先播放2024年北美日全食的高清视频（片段时长1分钟），让学生直观感受日食的壮观景象；接着展示古代人类对日食的记载（如甲骨文“日有食之”的文字图片），并提问：“古代人认为日食是‘天狗食日