四年级语文小英雄雨来说课稿范文.docxVIP

四年级语文小英雄雨来说课稿范文

《小英雄雨来》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《小英雄雨来》。这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，凭借自己的勇敢和智慧，在敌人的威逼利诱下坚贞不屈，最终巧妙脱险的故事。它是一篇充满英雄主义色彩的经典课文，对于培养学生的爱国主义情感和语文核心素养具有重要意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《小英雄雨来》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的爱国情怀和英雄气概，激发学生对祖国的热爱。

这篇课文篇幅较长，但故事性强，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。课文通过对雨来游泳本领高、掩护交通员李大叔、与鬼子斗智斗勇等情节的描写，成功塑造了一个机智勇敢、热爱祖国、不畏强敌的小英雄形象。语言生动活泼，富有生活气息，同时也蕴含着深刻的思想内涵。

在单元教学中，本课承担着引导学生学习通过具体事例感受人物品质，体会环境描写和人物言行对表现人物特点作用的任务。同时，对于培养学生的阅读能力，特别是快速阅读、把握主要内容的能力，以及进行有感情朗读的能力，都具有重要的实践意义。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对故事性强、充满悬念的课文抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和表演等活动。

在知识储备上，学生对中国抗日战争的历史背景有初步的、模糊的了解，但可能不够系统和深入。对于“英雄”的理解，可能更多停留在“勇敢”、“厉害”等表层认知。在阅读方法上，他们已经掌握了一些基本的阅读技巧，如默读、朗读、边读边思考等，但对于通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物性格特点的能力还有待加强。

因此，在教学中，我将注重创设情境，以学生为主体，引导他们在主动探究中感受雨来的英雄形象，并逐步深化对“爱国”、“勇敢”的理解。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，学习按照事情发展顺序梳理课文脉络的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生抓住关键词句，体会雨来的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。学习作者通过语言、动作、神态等描写表现人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的小英雄形象，激发学生对英雄的敬仰之情和爱国热情，珍惜今天的幸福生活。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解课文内容，把握雨来的英雄事迹，体会雨来热爱祖国、机智勇敢、不畏强敌的思想品质。

*教学难点：理解课文中重点句子的含义，特别是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中的作用；体会环境描写和细节描写对表现人物性格和推动情节发展的作用。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本内容，体会人物情感，加深理解。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入地理解课文。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表见解，教师适时进行点拨和引导，帮助学生深化理解。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生运用默读、速读等方法，独立阅读课文，初步感知内容，圈点勾画重点词句。

2.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，分享学习心得，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键信息、疑难问题进行圈点批注，养成良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感体验。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.播放歌曲/展示图片：播放《歌唱祖国》片段或展示抗日小英雄的图片，如王二小、海娃等，提问：“同学们，看到这些图片/听到这首歌，你们想到了什么？”引导学生说出“英雄”、“祖国”等关键词。

2.揭示课题：在学生交流的基础上，板书课题《小英雄雨来》，提问：“看到这个题目，你们有什