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幼儿园行为规范培养课程

一、课程核心理念：理解幼儿，尊重规律

行为规范的培养，首先要建立在对幼儿身心发展规律深刻理解的基础之上。

1.幼儿为本，积极引导：课程应始终坚持以幼儿为主体，充分尊重幼儿的年龄特点和个体差异。避免简单粗暴的禁止与惩罚，转而采用积极、鼓励的方式，引导幼儿主动探索“应该怎样做”，而非仅仅被告知“不能怎样做”。教师需成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。

2.生活即教育，渗透融合：行为规范的培养不应局限于专门的课堂时间，而应渗透在幼儿园一日生活的各个环节——从入园问好、晨间活动，到进餐午睡、区域游戏，再到户外活动、离园告别。让幼儿在真实的生活情境中感知规则、体验规则、践行规则。

3.循序渐进，螺旋上升：幼儿对规则的理解和掌握是一个从具体到抽象、从简单到复杂的渐进过程。课程内容的设置应符合幼儿的认知发展水平，由易及难，由浅入深，并在不同阶段进行重复和强化，形成螺旋上升的学习路径。

4.情感先行，认知与行为并重：行为规范的内化始于情感的认同。课程应注重激发幼儿遵守规则的积极情感体验，如安全感、归属感、被尊重感和合作的愉悦感。同时，帮助幼儿理解规则的意义（认知），并通过反复练习形成自动化的行为习惯（行为）。

二、课程培养目标：三维度协同发展

幼儿园行为规范培养课程的目标应是多维度、综合性的，涵盖认知、情感与技能三个层面：

1.认知目标：

*初步理解并识记与自身生活密切相关的基本行为规则，如“轻声说话”、“排队等候”、“爱护玩具”等。

*能够分辨简单的行为对错，并了解某些行为可能带来的后果。

*知道在不同场合（如教室、餐厅、操场、公共交通工具）应有的基本行为规范。

2.情感目标：

*体验遵守规则带来的安全感、秩序感和愉悦感。

*乐于参与集体活动，愿意与同伴友好相处、分享合作。

*萌发初步的责任感，关心集体，爱护公物。

*对他人的帮助和友好行为产生感激之情，并愿意表达。

3.技能目标：

*能够在日常生活中初步践行基本的行为规范，如正确的洗手方法、安静进餐、有序整理玩具等。

*学习运用简单的礼貌用语与他人交往（问候、感谢、道歉、道别）。

*在与同伴发生小摩擦时，尝试用简单的方式表达自己的想法或寻求成人帮助，而非攻击性行为。

*初步学会倾听他人讲话，不随意打断。

三、课程内容架构：贴近生活，系统有序

课程内容的选择应紧密围绕幼儿的一日生活，注重其生活性、实践性和趣味性。

1.一日生活常规行为规范：

*入园与离园：主动向老师、同伴问好道别；带好个人物品并有序摆放；情绪愉快地入园离园。

*盥洗与如厕：掌握正确的洗手步骤；按需如厕，保持卫生间整洁；节约用水。

*进餐与午睡：安静进餐，不挑食不浪费；餐后整理；安静入睡，保持良好睡姿。

*区域活动与玩具：自主选择活动，专注投入；玩具共享，轻拿轻放；活动结束后整理归位。

*集体教学活动：安静听讲，积极思考；举手发言，不随意插嘴；遵守集体活动规则。

2.人际交往行为规范：

*礼貌用语：熟练运用“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“请”等。

*同伴交往：学习分享玩具、食物；学习轮流等待；学习关心和帮助有需要的同伴；学习解决简单的同伴冲突。

*师生互动：尊重老师，听从老师的合理教导；主动向老师表达需求和想法。

3.公共场所与集体活动行为规范：

*公共秩序：在走廊、楼梯轻声慢走靠右行；上下楼梯不推挤；集体外出时紧跟队伍，不擅自离开。

*活动规则：遵守游戏规则；爱护公共设施和环境；观看演出或活动时保持安静。

*安全行为：不玩危险物品；不做危险动作；知道基本的安全常识（如不玩火、不触摸电源等）。

4.安全与自我保护行为规范：

*了解身体隐私部位，懂得自我保护。

*不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。

*初步学会识别危险信号，寻求帮助。

四、课程实施方法与策略：灵活多样，注重体验

1.情境教学法：创设与行为规范相关的生活情境或游戏情境，让幼儿在情境中体验、感知和练习。例如，通过“娃娃家”游戏学习待客礼仪。

2.榜样示范法：教师的言行举止是幼儿最直接的模仿对象。教师应以身作则，成为遵守规则的典范。同时，及时发现和表扬幼儿中的良好行为，树立同伴榜样。

3.故事引导法：选择蕴含行为规范教育意义的绘本故事、儿歌、童谣等，通过生动形象的讲述和表演，让幼儿在潜移默化中理解规则。

4.游戏化学习：将行为规范的要求融入各类游戏中，如“红绿灯”游戏学习遵守交通规则，“值日生”游戏培养责任感。

5.正面强化法：对幼儿表现出的符合规范的行为及时给予肯定和鼓励（语言表扬、微笑、拥抱、小贴纸等），强化其积极行为