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中职教师德育工作心得与专业成长

在职业教育蓬勃发展的今天，中职教育作为培养技术技能人才的重要阵地，其德育工作的重要性愈发凸显。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们朝气蓬勃，对未来充满向往，但也面临着学业压力、职业选择、社会适应等多重挑战。作为中职教师，我们不仅是知识技能的传授者，更是学生思想道德的引领者和人生道路的导航者。十余载的教学生涯，让我对德育工作的内涵与外延有了更深的体悟，也见证了自身在德育实践中不断探索、反思、成长的轨迹。

一、德育工作心得：以心换心，润物无声

（一）目中有人，点亮心灯：树立正确的学生观是德育的前提

中职学生往往承载了太多来自社会和家庭的“标签”，这些标签有时会成为他们成长的枷锁。在德育工作中，我始终坚持“目中有人”，即尊重每一个学生的独特性，相信每一个学生都有向善向好的潜能。我们不能用统一的标尺去衡量所有学生，更不能戴着“有色眼镜”去审视他们。有些学生可能文化课成绩不甚理想，但在动手实践、艺术创作或人际交往方面却有着过人之处；有些学生可能偶尔调皮捣蛋，但内心深处却渴望被理解、被认可。

我的做法是，主动走近学生，倾听他们的心声，了解他们的困惑与需求。通过日常的谈心谈话、主题班会、小组活动等多种形式，与学生建立信任的桥梁。当学生感受到被尊重、被关爱时，他们才会敞开心扉，接受老师的引导。一次，班里有位学生经常迟到早退，课堂上也总是无精打采。我没有简单粗暴地批评，而是多次私下与他沟通，了解到他因家庭变故承担了过重的生活压力。我一方面给予他情感上的慰藉，另一方面积极联系学校相关部门提供帮助，并发动班级同学伸出援手。渐渐地，他脸上的笑容多了，学习态度也端正了许多。这件事让我深刻体会到，德育的起点是“看见”学生，用真诚去温暖他们，用信任去唤醒他们，才能点亮他们心中的明灯。

（二）润物无声，融于细微：挖掘德育渗透点是德育的关键

德育并非空洞的说教，也不是孤立的课程，它应该像空气一样弥漫在教育教学的各个角落，渗透在师生交往的每一个瞬间。在专业课教学中，我常常结合行业发展、职业规范和岗位要求，引导学生认识到“技能过硬”与“品德高尚”同样重要。例如，在讲解工艺规范时，强调“严谨细致、精益求精”的工匠精神；在组织实训操作时，培养“安全第一、规范操作”的职业素养；在讨论行业案例时，融入“诚实守信、爱岗敬业”的职业道德。

在班级管理中，我注重通过细节传递正能量。一次班级卫生大扫除，我没有简单分配任务，而是和学生一起动手，边劳动边聊天，分享保持整洁环境对学习和心情的重要性。看到角落里难以清理的污渍，我亲自示范，学生们也受到感染，更加认真投入。这种身体力行的示范，比单纯的口号更有说服力。此外，我还鼓励学生参与班级文化建设，通过墙报、班会、文体活动等形式，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。让德育从“有形”走向“无形”，在潜移默化中影响学生的思想和行为。

（三）精准滴灌，因材施教：关注个体差异是德育的保障

每个学生都是一个鲜活的个体，他们的成长背景、性格特点、兴趣爱好各不相同，德育工作必须“一把钥匙开一把锁”。对于那些行为习惯有偏差的学生，我坚持“不抛弃、不放弃”，用发展的眼光看待他们，耐心寻找他们身上的“闪光点”。有位学生性格内向，不爱说话，学习成绩也不理想，一度有些自卑。我发现他动手能力很强，在一次实训课上，他完成的作品虽然不够完美，但构思新颖。我在全班同学面前表扬了他的创意，并鼓励他继续完善。此后，我经常在专业课上给他展示的机会，私下里也与他交流职业规划。慢慢地，他变得自信起来，学习主动性也增强了。

对于不同类型的学生，我会采取不同的引导策略。对活泼好动的学生，多给予任务驱动，让他们在实践中学会自律；对心思细腻的学生，多进行情感沟通，引导他们学会表达与合作。通过建立学生成长档案，记录他们的点滴进步与困惑，定期进行分析与反馈，确保德育工作更具针对性和实效性。

（四）协同育人，家校合力：构建育人共同体是德育的延伸

学生的成长离不开家庭、学校和社会的共同努力。中职德育工作尤其需要与家庭保持密切沟通。我会定期通过电话、微信或家长会等方式，向家长反馈学生在校的表现，了解学生在家的情况，共同探讨教育方法。对于一些特殊家庭的学生，我会给予更多的关注和帮助，主动与家长沟通，争取家长的理解与配合。

同时，我也积极利用社会资源，邀请行业专家、优秀毕业生进校园分享经验，组织学生参与社会实践和志愿服务活动，让学生在接触社会、服务社会的过程中，增强社会责任感和使命感。构建学校、家庭、社会“三位一体”的育人格局，才能为学生的健康成长保驾护航。

二、专业成长：德技并修，学高为范

德育工作的有效开展，对教师自身的专业素养提出了更高要求。教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，只有不断提升自身的思想政治素质、职业道德水平和业务能力，才能更好地