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小学语文五上四单元《少年中国说(节选)》教学设计
【教材分析】
《少年中国说》是梁启超于1900年戊戌变法失败后创作。此作品深刻描绘了梁启超对于一个年轻、充满活力的中国的愿景，强调了少年一代在国家未来发展中的重要作用。文章以批评“老大帝国”的观念为起点，鲜明地对比了中国传统的封建制度与现代化、进步的少年中国，有力地驳斥了“任何列强三日内就可以灭亡中国”的妄语，表达出对进步、革新的殷切期望。文章颠覆了传统散文的意象体系，融合了多种文体，如辞赋、四六韵文、律句，展现了梁启超深厚的文学功底。教材所节选的内容采用了富有诗意的语言风格，融合了韵散结合的文风，借排比、博喻、复沓等修辞手法，展示出作者对新词汇和新意象的创造性使用。
【学情分析】
五年级学生已具备一定的阅读理解能力和基本的文学鉴赏能力，且已经学习了基本的文言文阅读方法，初步掌握了词句理解、文段分析等基本技巧。但学生对复杂的历史事件和抽象的思想理论的理解能力有限，尤其对《少年中国说》这种历史背景复杂、思想理论抽象的近现代文学作品，理解起来存在一定难度。教师要综合考虑其年龄特点、已有知识基础，选择互动性、情境感强的教学方式，引导学生在历史与文化交织的文本图景中层层深入。
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学难点】
探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。
【教学准备】
PPT、学生课前搜集作者及创作背景、历史资料
第一课时
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，学习第一自然段。
3．理解课文内容，感知中国少年之责任，能借助具体事物及其特点畅想少年中国光辉的未来。
【教学过程】
任务一：联系单元，回顾旧知
1.引入单元导语：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
师讲述：千百年来，无数的爱国人士一次次感动着我们。你看，看到百姓遭难，统治者却歌舞享乐的林升，愤怒地写下——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；临终前的陆游仍眷恋着他深爱的土地——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；当朝廷拒绝改革、扼杀人才，龚自珍痛心疾首——我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。英法联军火烧圆明园，爱国人士义愤填膺。时间又到了100多年前。梁启超先生写下了这篇——《少年中国说》。
理解题目
小资料：“说”是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《马说》等。
3.介绍作者
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。
任务二：初读课文，认识字词
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查朗读，关注重点字音。
认读词串：
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。
奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
4.同桌互读文章，我读你听，你读我听，互相纠正评价。
5.男女合作读（男生读第一段，女生读第二段，齐诵第三段）
任务三：品读课文，体会联系
学习第一节
出示第一小节，自由朗读，如果把这段文字分成两部分，怎么分？预设：第一句是总起句，后面部分讲了少年和中国的关系。
第一句中的“今日”指什么时候？?交流：梁启超于1900年写的《少年中国说》，“今日”即指1900年前后。当时的中国是什么样的呢？
（结合1900年前后的中国老照片讲解）
——1900年前后的中国贫穷。清朝末年，很多地方的老百姓生活穷困，食不果腹，衣不蔽体。
——1900年前后的中国蒙昧。那时候，很多人相信人可以刀枪不入。那时候的人看到皇帝、官员时下跪，自称奴才，觉得这是理所应当的，他们不知道人与人是平等的。
——1900年前后的中国落后。落后是相对欧洲来说的，当时的欧洲发现、发明层出不穷，比如：发电机、照相机、汽车、飞机等等，而当时的中国百姓对这些发现、发明闻所未闻，见所未见。
——1900年前后的中国弱小。西方列强使着自己强大，逼迫我们签订不平等条约，租用、侵占我们的土地。?
了解了1900年前后中国的大致状况，我们再来读“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”这句话，你觉得少年的责任是什么？??
接着看后面的句子，你有什么发现？
预设：句式简洁整齐，运用排比，都用了
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