2025年中学教师资格考试《综合素质》教育案例教学手段题（含答案）试卷.docxVIP

2025年中学教师资格考试《综合素质》教育案例教学手段题（含答案）试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一题

阅读以下教育案例，并回答问题。

王老师是某中学初二年级的语文教师。在讲授一篇关于环保的课文时，他计划引导学生探讨当前环境问题的重要性，并鼓励学生提出解决建议。课堂上，王老师首先通过播放一段关于塑料污染的纪录片片段引入主题，随后开始讲解课文内容。在讲解过程中，他提问了几位平时发言较积极的学生，但大部分学生显得沉默。课后，王老师发现课堂练习中，学生对课文内容的理解较为表面，对于如何解决环境问题也缺乏具体的想法。王老师反思自己的教学过程，认为仅仅依靠视频播放和教师讲解，未能有效激发学生的学习兴趣和主动性。

请结合案例，分析王老师课堂教学中可能存在的问题，并提出至少三种针对该情境、能够有效激发学生思考与参与的教学手段建议，并简要说明选择理由。

第二题

阅读以下教育案例，并回答问题。

李老师是某中学初一年级的班主任。开学初，班级里有个叫小明的学生，性格内向，平时很少与人交流，上课时也总是低着头，很少参与活动。李老师注意到这一点后，尝试在课堂上多提问小明，鼓励他发言，但效果不佳。李老师还与小明的父母进行了沟通，了解到小明在家中也比较沉默寡言。李老师担心小明无法融入集体，影响后续的学习和发展。在一次班级活动策划会上，李老师看到小明虽然还是沉默，但仔细地听着其他同学的发言，偶尔会点头。

请结合案例，分析小明可能存在的一些问题以及班级环境可能产生的影响，并提出至少两种帮助小明融入集体、改善其课堂表现的教学或班级管理手段建议，并简要说明选择理由。

试卷答案

第一题

问题分析：

王老师课堂教学中可能存在的问题主要有：

1.教学手段单一：过度依赖讲授法和视频播放，缺乏多样化的教学活动，未能满足不同学生的学习需求和兴趣。

2.学生主体性不足：课堂以教师为中心，提问范围有限，未能充分调动全体学生的积极性，导致大部分学生参与度低。

3.缺乏互动与探究：教学过程主要是信息的单向传递，缺少师生之间、生生之间的互动交流，以及引导学生主动探究和思考的环节。

4.实践与联系脱节：课堂内容与课后练习对学生提出解决实际问题的要求关联不够紧密，未能有效将知识学习转化为能力提升。

教学手段建议及理由：

1.建议一：组织小组讨论与辩论。

*理由：小组讨论能创设相对轻松的交流氛围，让学生在同伴中表达观点，降低发言压力。围绕环境问题组织辩论，更能激发学生的思辨能力和表达欲望，促使学生深入理解问题，并为解决问题寻找论据。这比教师单向讲授更能调动学生的主动性，符合新课改强调的合作学习理念。

2.建议二：开展项目式学习（PBL）。

*理由：围绕“如何解决校园/社区的环境问题”设定一个具体的项目任务，让学生分组进行研究、调查、方案设计甚至实践。这种教学手段能将课文学习、环境知识、问题解决能力融为一体，让学生在真实的任务驱动下主动学习、探究和合作，提升综合能力。它能有效弥补单纯讲授的不足，使学习更具实践性和挑战性。

3.建议三：运用思维导图或概念图进行合作梳理。

*理由：在观看视频或教师讲解后，引导学生运用思维导图合作梳理课文核心内容、环境问题的原因、影响及可能的解决途径。这不仅有助于学生梳理知识结构，加深理解，更能通过合作绘制的过程促进生生互动和思维碰撞，培养学生的归纳概括能力和协作精神。这是一种可视化、结构化的互动学习手段。

第二题

问题分析：

1.小明可能存在的问题：小明性格内向、不善于社交、缺乏自信可能是其本身气质或性格特点；不适应初中的学习环境和人际交往压力也可能是原因之一。他可能在课堂中感到焦虑、不知所措或缺乏兴趣。

2.班级环境可能产生的影响：如果班级氛围不够包容、友好，缺乏对内向学生的关注和引导，可能会加剧小明的孤立感，使其更难融入。课堂教学如果缺乏吸引力或互动性，也可能让像小明这样原本就不主动的学生更加退缩。

教学或班级管理手段建议及理由：

1.建议一：建立“学习伙伴”或“小组长”制度，提供结构化支持。

*理由：为小明指定一个性格外向、有责任心的同学作为他的“学习伙伴”，共同完成课堂练习、小组任务等，给他一个安全的、低压力的社交和学习环境。或者让他担任一个固定的小组长（如负责发本子、收作业等），赋予他小小的职责，提升其归属感和价值感。这种结构化的支持能帮助小明逐步适应集体生活，在实践中学习人际交往。

2.建议二：设计多元化的课堂活动，降低参与门槛，关注个体闪光点。

*理由：改变单一的讲授模式，设计一些小明可能感兴趣或更容易参与的课堂活动，如绘画、填图、角色扮演、silentb