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八年级语文大自然的语言学案设计

八年级语文《大自然的语言》学案设计

一、课题概览

《大自然的语言》是一篇经典的科普说明文，以生动形象的语言阐释了物候学的基本概念、原理及其对农业生产的重要意义。本学案旨在引导学生在充分理解课文内容的基础上，掌握说明文的阅读方法，体会说明文语言的准确性与生动性，激发学生对自然现象的探究兴趣，培养科学精神和逻辑思维能力。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力，对自然现象抱有好奇心。他们在之前的学习中接触过说明文，对说明对象、说明方法等有初步的认知，但对于说明文语言的准确性、说明文结构的严谨性以及科学小品文的趣味性等方面的把握仍需深化。部分学生可能对“物候”这一抽象概念感到陌生，需要教师通过情境创设和生活实例加以引导。

三、教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的词语，如“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、周而复始、花香鸟语、草长莺飞”等。

*理解“物候”、“物候学”的概念及其重要性。

*理清文章的说明顺序，把握文章结构，学习本文围绕说明对象逐层展开说明的方法。

*辨析并理解文中所运用的多种说明方法（如举例子、列数字、作比较、打比方等）及其作用。

*体会说明文语言准确、严谨又不失生动形象的特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理文章内容，概括主要信息。

*通过比较阅读、品析语言等活动，提升对说明文文体特征的把握能力。

*引导学生联系生活实际，理解物候现象及其意义，培养观察能力和探究精神。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的奇妙与语言的魅力，激发热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

*认识到科学知识在生产生活中的重要作用，培养严谨求实的科学态度。

*体会作者对自然现象的细致观察和对科学知识的准确阐释，学习其科学精神。

四、教学重难点

*重点：

1.理解“物候”、“物候学”的概念，把握文章说明的主要内容。

2.梳理文章的说明顺序，学习作者围绕中心有条理地说明事物的方法。

3.品味说明文语言的准确性和生动性。

*难点：

1.理解物候现象来临的四个因素（纬度、经度、高下、古今）的逻辑顺序及其相互关系。

2.体会本文将抽象的科学知识说明得生动有趣的技巧。

3.引导学生将所学知识迁移运用，关注身边的物候现象。

五、课时安排

建议两课时。

六、教学方法与手段

*教学方法：情境导入法、诵读法、讨论法、问题探究法、比较阅读法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、视频片段等素材）、课文朗读音频、相关物候现象资料。

七、教学过程设计

第一课时

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.提问导入：同学们，大自然是一位无言的智者，它不会说话，但它的一草一木、一寒一暑，似乎都在向我们传递着某种信息。比如，看到燕子归来，我们知道春天来了；看到枫叶变红，我们知道秋天到了。这些自然现象，是不是很像大自然的“语言”呢？今天，我们就一起来学习一篇科普说明文——《大自然的语言》，看看竺可桢先生是如何为我们解读这些“语言”的。

2.板书课题及作者。简介作者竺可桢（可结合课件，突出其气象学家、地理学家的身份及科学贡献，强调其严谨的治学态度）。

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

*要求：读准字音，读通句子，把握文章大意。

2.字词积累：

*课件出示重点字词（如：萌发、次第、翩然、孕育、簌簌、销声匿迹、风雪载途、周而复始、草长莺飞等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解词义，重点理解“物候”、“物候学”两个核心概念。

3.梳理文脉：

*提问：课文围绕“大自然的语言”都说明了哪些内容？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括各段（或各部分）的主要内容。

*学生讨论交流，教师引导梳理：

*什么是大自然的语言（物候、物候学）？

*物候观测对农业有什么重要意义？

*决定物候现象来临的因素有哪些？

*研究物候学有什么意义？

*明确文章的基本结构：引出说明对象——阐释基本概念——阐述重要意义——分析影响因素——总结研究价值。

(三)再读课文，聚焦说明对象与顺序(约20分钟)

1.精读1-3段：

*提问：文章开头从哪些自然现象写起？这样写有什么好处？（“立春过后……年年如是，周而复始”）

*引导学生体会：以生动的自然现象开篇，引出“物候”和“物候学”的概念，富有情趣，吸引读者。

*提问：什么是“物候”？什么是“物候学”？（在课文中找出相关