2025 小学艺术欣赏综合艺术作品胡桃夹子高阶课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01活动1：音乐律动画02教学准备与实施路径03课后延伸与教学反思04目录

2025小学艺术欣赏综合艺术作品胡桃夹子高阶课件

作为深耕小学艺术教育十余年的一线教师，我始终相信：经典艺术作品是打开儿童审美世界的钥匙，而《胡桃夹子》正是这样一把能串联音乐、舞蹈、戏剧、美术等多艺术门类的“综合艺术之钥”。本次课件设计以新课标“艺术综合”核心素养为导向，聚焦小学高年级学生（10-12岁）的认知特点与审美需求，通过“分艺术门类拆解—跨艺术形式融合—文化内涵升华”的递进式教学路径，帮助学生建立“综合艺术欣赏”的思维框架，在感受《胡桃夹子》艺术魅力的同时，提升跨学科审美感知力与艺术表达力。

01教学背景与目标定位

1教学背景分析《胡桃夹子》是俄罗斯作曲家柴可夫斯基创作的三大芭蕾舞剧之一（另两部为《天鹅湖》《睡美人》），其原著为德国浪漫主义作家霍夫曼的童话《胡桃夹子与鼠王》。自1892年首演以来，这部作品已成为全球观众最熟悉的芭蕾经典，其改编版本涵盖芭蕾舞剧、交响音乐会、儿童剧、动画电影等多种艺术形式。对小学生而言，《胡桃夹子》的吸引力源于三重特质：

故事的童真性：以圣诞夜的奇幻冒险为主线，融合“玩具变活人”“与鼠王大战”“糖果王国旅行”等儿童高度认同的想象元素；

艺术的综合性：音乐、舞蹈、舞台美术（服装/布景/灯光）、戏剧叙事高度融合，是“综合艺术”的典型范本；

文化的普适性：既包含俄罗斯芭蕾的古典美学，又通过“糖果”“圣诞”等跨文化符号传递人类共通的美好情感。

2教学目标设定基于新课标“艺术感知、创意表达、审美态度、文化理解”四大核心素养，结合小学高年级学生的认知特点，本次教学目标分层设定如下：

2教学目标设定|维度|具体目标|No.3|------------|----------------------------------------------------------------------------------------------||知识目标|1.了解《胡桃夹子》的创作背景（原著作者、作曲家、首演信息）；2.识别作品中音乐、舞蹈、舞台美术的核心艺术语言；3.理解“综合艺术”中各门类的协作关系。||能力目标|1.能通过听辨音乐主题旋律，对应舞蹈角色的情绪变化；2.能从舞台视觉元素（色彩/造型）分析其与剧情的关联；3.能尝试用绘画、律动等方式表达对综合艺术的理解。|No.2No.1

2教学目标设定|维度|具体目标||情感目标|1.感受经典艺术作品的永恒魅力，激发对多元艺术形式的兴趣；2.理解“艺术源于生活又高于生活”的创作规律，培养发现生活美的意识；3.体会“勇气”“善意”等普世价值在艺术中的传递。|

3教学重难点重点：音乐、舞蹈、舞台美术三大艺术门类的核心语言分析及其跨艺术融合关系；

难点：引导学生从“单一艺术感知”过渡到“综合艺术理解”，建立多维度审美评价体系。

02教学准备与实施路径

1教学资源准备为确保教学的沉浸感与互动性，需提前准备以下资源：

实物材料：胡桃夹子玩偶（或图片）、19世纪欧洲圣诞场景图（对比剧中“施塔尔巴姆家客厅”布景）、芭蕾舞鞋模型（展示足尖鞋结构）；

多媒体素材：

关键片段视频（如“圣诞夜玩具起舞”“与鼠王大战”“糖果仙子舞曲”“花之圆舞曲”）；

音乐总谱片段（柴可夫斯基手稿影印件）、钢片琴演奏音频（对比普通钢琴音色）；

不同版本舞台美术设计图（莫斯科大剧院版vs纽约城市芭蕾舞团版）；

学生准备：课前收集“自己最喜爱的玩具”（照片或实物），思考“如果玩具会说话，它会讲述什么故事”。

2教学实施路径本次教学采用“感知—分析—实践—升华”四阶段递进模式，具体流程如下：

2教学实施路径2.1第一阶段：情境导入——唤醒艺术感知（15分钟）以“圣诞夜的奇幻信箱”为情境，教师手持胡桃夹子玩偶提问：“如果有一天，你的玩具在深夜活了过来，会发生什么？”引导学生分享课前准备的“玩具故事”，自然过渡到《胡桃夹子》原著核心设定。

随后播放1分钟“圣诞夜客厅”舞段视频（需选择画面清晰、色彩明亮的版本），暂停后提问：

“视频中哪些元素让你觉得‘这是一个童话场景’？”（预设回答：会动的玩具、变大的老鼠、发光的圣诞树）

“注意看舞台的灯光和颜色——地板是暖黄色的，背景的窗帘是深绿色的，这种搭配让你联想到什么？”（预设回答：温馨的圣诞夜、像家里的客厅）

此环节通过“生活经验—艺术想象”的联结，激活学生的观察与联想能力，为后续分析打下情感基础。

2教学实施路径子环节1：音乐——用旋律编织故事柴可夫斯基为《胡桃夹子》创作的音乐被称为“交响芭蕾的典范”，其特点是“每段音乐都对应明确的戏剧功能”。教师需引导学生