《百合花》课件34张.pptxVIP

百合花

——茹志鹃;核心素养;1.感受小说中人物形象的人性美，理解解放战争背景下军民之间的鱼水深情，体会战争环境里普通人的善良与纯粹。

2.分析小说的第一人称叙事视角、细节描写及“百合花”的象征手法，把握其对塑造人物、表达主题的作用。

3.积累文学作品赏析方法，能结合具体内容品味小说的艺术特色，提升文学审美与文本解读能力。;1.梳理小说的核心情节，明确“百合花”的多层象征意义。

2.通过分析通讯员、新媳妇的语言、动作、神态细节，概括人物形象特点；理解第一人称叙事对增强故事真实性和感染力的作用。

3.感悟战争年代普通军民的真挚情感与高尚品格，

培养对“平凡之美”的感知力，树立尊重他人、

珍视纯粹情感的价值观。;;1.根据课下注释及学习提示，借助工具书熟悉文体。

;;;速读课文并复述小说内容。思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？;;原文情节;“我”的形象。

小说以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现“我”心理活动变化的词语。小说中的“我”是个什么样的角色?在小说中有什么作用?;第一人称叙事的作用：

１、小说的结构线索,非常分明,小说始终围绕着“我”和人物之间的交往展开叙事:“我”与通讯员去包扎所的路上、“我”与通讯员一起借被子、“我”与通讯员在包扎所最后一次相见(通讯员牺牲)。围绕这个线索,作者巧妙地把“我”对通讯员的感情变化编织进去:从开始生气、发生兴趣到亲热起来,接着从心底爱上这个傻乎乎的小同乡,然后是月夜的思念、牵挂,到最后通讯员牺牲“我”内心无限的悲痛。

２、“我”的情感始终流贯起伏在整个小说故事情节之中,“我”的形象也逐渐丰满起来。一个热情大方、活泼美丽、情窦初开的少女形象跃然纸上。正是由于“我”的角色地位的凸显,才有了这场“没有爱情的爱情牧歌”,作者正是以此建构了小说最基本的框架。

３、小说的艺术构思,剪裁组织,起承转合,呼应陪衬,更显精巧严密,匠心独运。;《百合花》中多处运用细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。请同学们尝试分析。;;2.两次写给“我”开饭时的两个馒头：

①走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”（第42段）

②但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……（第57段）;3.三次写新媳妇的印有百合花的被子：

第一次：被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。（第33段）

第二次：包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女……我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。（第44段）

第三次：在月光下，我看见她眼睛里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（第59段）;4.四次写衣服上被门钩撕破的洞。

第一次在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走造成的。

第二次当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。

;第三次在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安祥地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。

第四次在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”;1.刻画人物性格、丰满人物形象；

2.推动情节发展，前后呼应，波澜起伏；

3.渲染烘托环境气氛；

4.点明和深化主旨。;再读小说，分析百合花有什么特点？找出与百合花被相关的情节，理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。;百合花被：;;《百合花》是一篇战争题材小说，全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节，讲述了解放战争时期，发生在某地前线包扎所的故事。表现出革命战争时期军民之间、战士之间高尚、纯洁的感情。;标题对于一篇小说，尤其是短篇小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，会起到摄人心魄的作用。分析标题的意蕴和作用;理解标题意蕴：

1.表层义（字面义、最浅层的含义）

2.深层义（引申义、比喻义、象征义）结合标题所用表达技巧：常用的有双关、比喻、象征等联系小说情节、人物、环境和主题进行挖掘;分析标题作用：;情节方面:;;环境：交代故事发生的背景（时间、地点、环境等）；渲染气氛。

人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。

主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，