2025年大学孤独症儿童教育专业题库—— 大学孤独症儿童跨学科融合研究.docxVIP

2025年大学孤独症儿童教育专业题库——大学孤独症儿童跨学科融合研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共20分）

1.下列哪项不是孤独症谱系障碍的核心障碍特征？

A.社交沟通和互动模式的显著限制或缺陷

B.兴趣狭隘和行为刻板、重复

C.感知觉处理差异

D.智力普遍低下

2.在孤独症儿童的教育融合环境中，负责评估和改进学生沟通技能的专业人员通常是？

A.特殊教育教师

B.物理治疗师

C.言语治疗师

D.心理学家

3.个别化教育计划（IEP）的制定过程最能体现哪种教育理念？

A.标准化教学

B.分层教学

C.全纳教育

D.道德教育

4.将孤独症儿童的教育安置在普通班级，并提供额外的支持服务，这种模式被称为？

A.资源教室模式

B.特殊学校模式

C.全纳教育模式

D.主导治疗模式

5.“神经多样性”（Neurodiversity）理念主张？

A.孤独症是一种需要被“治愈”的疾病

B.每个人的大脑功能都是独特的，包括孤独症

C.孤独症儿童应完全隔离以避免干扰

D.孤独症儿童只适合特定的职业

6.在跨学科评估中，用于了解学生行为功能及其触发、行为本身和后果的工具是？

A.标准化智力测验

B.功能行为评估（FBA）

C.言语理解能力量表

D.社交适应量表

7.以下哪项技术不属于特殊教育技术（ATE）的范畴？

A.辅助沟通系统（AAC）

B.互动式白板

C.课堂教学管理系统

D.侵入式脑刺激疗法

8.跨学科团队在制定和实施IEP时，最关键的环节是？

A.确定团队成员的头衔和职称

B.协同分析评估结果，设定可测量的年度目标

C.选择最昂贵的干预方法

D.仅由特殊教育教师决定教学内容

9.研究表明，早期、密集的干预对于改善孤独症儿童的哪些方面效果最为显著？

A.运动能力

B.智商水平

C.刻板行为

D.社交沟通能力

10.在推动孤独症儿童社会融入的过程中，家长和社区成员的参与最直接地体现了？

A.医学康复模式

B.社会模式

C.职业导向模式

D.家庭中心模式

二、名词解释（每题3分，共15分）

1.泛化（Generalization）

2.资源教室（ResourceRoom）

3.个别化教育计划（IEP）

4.信息加工理论（InformationProcessingTheory）

5.混合方法研究（MixedMethodsResearch）

三、简答题（每题5分，共20分）

1.简述孤独症谱系障碍儿童在社交沟通方面可能表现出的核心特征。

2.列举至少三种不同类型的辅助沟通系统（AAC），并简述其适用场景。

3.跨学科团队在为一个有严重行为问题的孤独症儿童制定干预计划时，需要考虑哪些关键因素？

4.简述“全纳教育”理念的核心主张及其对孤独症儿童教育的意义。

四、论述题（每题10分，共30分）

1.论述在孤独症儿童教育中实施跨学科融合模式的主要优势与面临的挑战，并提出至少两条促进其有效开展的策略。

2.结合你对该领域的理解，论述科技发展（如人工智能、虚拟现实等）为孤独症儿童的教育与康复带来了哪些新的机遇与潜在问题。

3.假设你是一位参与孤独症儿童教育服务的跨学科团队成员，请描述在一次典型的IEP会议中，你如何与其他专业人员有效协作，以确保制定出符合学生需求的、可行的教育计划？

五、案例分析题（15分）

阅读以下案例材料，并进行分析：

小明，8岁，被诊断为孤独症谱系障碍。他在普通小学二年级就读，主要困难在于社交互动缺乏，难以理解同伴的意图和情感，经常重复提问；在课堂上难以遵守规则，注意力不集中，有时会因轻微刺激而出现回避行为。学校成立了跨学科团队，包括小明的班主任、心理老师、言语治疗师以及家长。团队计划制定IEP并实施支持方案。

请分析：

1.该案例中，跨学科团队可能需要运用哪些评估工具或方法来全面了解小明的情况？（至少列举三种）

2.基于小明的特点，团队在制定IEP时，应重点关注哪些方面的目标设定？（至少列举三个方面）

3.在实施支持方案时，不同团队成员（心理老师、言语治疗师等）可能扮演什么角色？他们之间如何进行协作？

试卷答案

一、选择题

1.D

2.C

3.