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小学语文课外阅读推广实施方案

一、方案背景与意义

课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分，是学生开阔视野、增长见识、涵养品格、提升语文素养的重要途径。在小学语文教育阶段，培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，对其终身学习和发展具有奠基性作用。当前，部分小学生课外阅读量不足、阅读面偏窄、阅读方法不当等问题依然存在。为切实扭转这一局面，激发学生阅读热情，构建良好阅读生态，特制定本实施方案，旨在系统性、常态化、有效地推进我校（或区域）小学语文课外阅读工作。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以新课程标准为指引，立足小学生认知特点与发展需求，坚持“育人为本、兴趣先行、家校协同、内外联动”的理念，通过营造浓厚阅读氛围、提供优质阅读资源、开展丰富阅读活动、完善阅读评价机制等手段，引导学生爱上阅读、学会阅读、享受阅读，促进学生全面发展和核心素养的提升。

（二）基本原则

1.兴趣性原则：把激发和保护学生的阅读兴趣放在首位，尊重学生的阅读选择，提供多样化的阅读材料和形式，让阅读成为一种愉悦的体验。

2.自主性原则：鼓励学生自主选择阅读内容、阅读方式和阅读伙伴，培养学生的自主阅读能力和独立思考能力。

3.实践性原则：强调阅读与生活的联系，引导学生在阅读中实践、在实践中阅读，做到学以致用。

4.差异性原则：关注学生的个体差异，根据不同年龄段、不同阅读水平学生的特点，提供个性化的阅读指导和资源支持。

5.整体性原则：将课外阅读纳入学校整体教育教学工作，与课堂教学、校园文化建设、家庭教育有机结合，形成育人合力。

三、总体目标与具体目标

（一）总体目标

通过系统推广，使我校（或区域）小学生课外阅读兴趣普遍提高，阅读习惯初步养成，阅读量显著增加，阅读能力和理解水平得到有效提升，形成热爱读书、乐于分享的良好校园风尚和社会氛围。

（二）具体目标

1.阅读兴趣：85%以上的学生对课外阅读表现出浓厚兴趣，能主动寻找自己喜爱的读物。

2.阅读习惯：学生平均每日课外阅读时间不少于规定时长（低年级、中年级、高年级可分别设定），多数学生能坚持每周进行一定量的阅读。

3.阅读量：确保学生每学期阅读量达到或超过课程标准要求，并鼓励广泛涉猎不同类型、不同主题的读物。

4.阅读能力：学生能初步掌握基本的阅读方法（如精读、略读、带着问题读等），能复述故事大意，能对阅读内容进行简单的思考和感悟。

5.阅读氛围：学校、班级、家庭阅读氛围浓厚，形成常态化的阅读交流与分享机制。

四、主要措施与实施途径

（一）加强阅读资源建设与管理

1.丰富馆藏图书：学校图书馆（室）定期更新和补充图书，优化藏书结构，确保图书种类多样、内容健康、图文并茂，符合小学生年龄特点和阅读需求。设立“新书推荐”专架，定期向学生介绍优秀读物。

2.建设班级读书角：鼓励各班利用教室空间设立班级读书角，采取“学校配备+学生自愿捐赠+班级统一管理”的模式，实现图书资源的班内共享和定期流转。

3.拓展数字阅读资源：在条件允许的情况下，引入适合小学生的数字阅读平台或APP，提供有声书、电子绘本等多种形式的数字读物，满足学生多样化的阅读需求。

4.科学推荐阅读书目：成立由语文教师、图书管理员等组成的阅读指导小组，依据课程标准和学生年龄特点，分年级推荐优秀课外阅读书目，并适时进行调整和更新。书目推荐应兼顾经典性与时代性、知识性与趣味性。

（二）营造浓厚校园阅读氛围

1.创设阅读环境：在校园内设置开放式阅读区、文化长廊、名人名言墙等，将阅读元素融入校园环境建设，让学生在耳濡目染中感受阅读的魅力。

2.开展主题阅读活动：结合重要节日、纪念日或特定主题（如读书月、诗歌节、科普周等），组织开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、故事会、朗诵比赛、课本剧表演、阅读手抄报/思维导图评比等，激发学生阅读热情。

3.打造“书香校园”文化：通过校园广播、宣传栏、校报（或电子校报）等阵地，宣传阅读的重要性，分享阅读心得，报道阅读活动动态，营造“爱读书、读好书、善读书”的校园风尚。邀请作家、学者进校园开展阅读讲座或与学生面对面交流。

（三）强化课堂阅读指导与延伸

1.渗透阅读方法：语文教师在课堂教学中，应有意识地渗透和教授基本的阅读方法，如如何默读、朗读，如何圈点批注，如何提取关键信息，如何理解词句含义等，并引导学生将这些方法运用到课外阅读中。

2.做好课内课外衔接：结合课文学习，向学生推荐相关的拓展阅读材料，如同一作者的其他作品、同一主题的不同文本、背景资料等，引导学生由课内向课外延伸，形成阅读链。

3.保证阅读时间：学校可统筹安排，在课程表中设置固定的“课外阅读课”或“自由阅读时间”，确保学生在校内有专门的时间进行自主阅读。鼓励教师利用课前几分钟、午休等碎片化时间组织学生进