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小学写人作文素材库与教学范文

写人，是小学作文训练中的重要基石。它不仅要求孩子们观察生活，更要求他们理解人物，并用生动的语言将其展现出来。然而，许多小学生在面对写人作文时，常常感到无从下笔：要么觉得身边的人都“差不多”，没什么好写；要么写出来的人物形象单薄，缺乏个性。本文旨在构建一个实用的小学写人作文素材库框架，并通过教学范文的示例与分析，为小学阶段的写人作文教学提供一些思路与方法，帮助孩子们打开观察的视角，捕捉人物的闪光点，写出有血有肉的人物形象。

一、小学写人作文素材库构建

素材的积累是写好作文的前提。写人作文的素材库，应根植于学生的生活实际，引导他们从熟悉的人、身边的事中去发现和提炼。

（一）家庭人物篇

家庭是孩子最温暖的港湾，也是他们最早接触和观察人物的场所。家庭成员的性格、爱好、习惯、以及与“我”之间发生的故事，都是绝佳的写作素材。

1.核心素材点提示：

*父母辈：职业特点（如医生的严谨、教师的耐心、工匠的专注）、性格亮点（如妈妈的温柔与唠叨并存、爸爸的沉默与担当）、与“我”的互动（辅导作业的场景、一起游戏的快乐、解决矛盾的过程、生病时的照顾）、某个令人印象深刻的习惯或口头禅。

*祖辈：岁月在他们身上留下的痕迹（白发、皱纹、老花镜）、他们的拿手绝活（厨艺、编织、种花、讲过去的故事）、对“我”的疼爱方式（偷偷塞零食、接送上学、讲睡前故事）、他们身上的时代印记。

*兄弟姐妹/其他亲属：年龄差异带来的趣事、共同成长的经历、性格的互补或冲突、特殊的情感联结。

2.观察引导：引导孩子注意父母下班回家后的疲惫与依然为家庭操劳的细节；观察奶奶做饭时娴熟的动作和专注的神情；感受哥哥姐姐在自己遇到困难时的帮助与鼓励。

（二）校园人物篇

学校是孩子学习成长的主要阵地，这里的老师、同学构成了他们丰富的社交圈，充满了值得书写的素材。

1.核心素材点提示：

*老师：不同学科老师的教学风格（幽默风趣型、严谨认真型、温柔耐心型）、老师的某个突出特点（如独特的板书、标志性的语言、关心学生的某个举动）、老师在课堂内外与学生的互动、老师如何帮助“我”克服学习或生活上的困难。

*同学：班级里的“小能人”（学霸、运动健将、艺术达人）、性格鲜明的伙伴（活泼开朗的、安静内向的、乐于助人的、有点小迷糊的）、与同学之间发生的难忘的事（合作完成任务、共同解决矛盾、分享喜怒哀乐）。

2.观察引导：留意老师提问时鼓励的眼神；记录下同桌在自己忘记带文具时默默递过来的橡皮；回忆起运动会上同学们为运动员呐喊助威的场景。

（三）社会人物篇

走出家庭和校园，社会上形形色色的人也能为孩子提供广阔的写作空间，培养他们的观察力和同理心。

1.核心素材点提示：

*社区邻里：热心肠的邻居阿姨、技艺精湛的修鞋匠、每天清晨打扫卫生的清洁工。

*行业代表：坚守岗位的交通警察、救死扶伤的医护人员、辛勤培育的园丁、传递温暖的快递员/外卖员。

*陌生人：一次偶然的帮助、一个友善的微笑、一个令人敬佩的举动。

2.观察引导：观察环卫工人如何在寒风中清扫街道；感受公交司机如何平稳驾驶并提醒乘客安全；留意商店营业员热情周到的服务。

（四）素材库提炼与运用原则

1.抓“特点”而非“全面”：写人不必面面俱到，关键是抓住人物最鲜明的一两个特点进行刻画。

2.用“事例”说话：性格特点、精神品质等抽象的东西，必须通过具体的事例来展现，避免空洞的赞美。

3.重“细节”描写：人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节，是塑造人物形象的关键。

4.融“情感”于文：写出自己对所写人物的真实情感，是文章打动人的重要因素。

二、教学范文示例与写作指导

以下提供一篇小学中年级写人作文的范文示例，并辅以简要的写作指导，旨在展示如何将素材库中的元素转化为具体的文字。

（一）范文示例：我的“老顽童”爷爷

我的爷爷，头发已经花白，像撒了一层薄薄的雪，但他那双眼睛，总是闪烁着孩童般的光芒，我们都叫他“老顽童”爷爷。

爷爷最大的“玩”点，就是爱跟我们小孩子“抢”玩具。记得有一次，爸爸给我买了一个新的遥控赛车，我正玩得不亦乐乎，爷爷凑了过来，眯着眼睛研究了半天，然后搓着手说：“乖孙，让爷爷也过过瘾，当年爷爷可是‘孩子王’！”我不情愿地把遥控器递给他。没想到，爷爷一上手，比我还来劲，一会儿让赛车在客厅里“漂移”，一会儿又指挥它钻过桌子底下，嘴里还“呜——呜——”地给赛车配音，逗得我们哈哈大笑。结果，那天赛车几乎成了爷爷的专属玩具，我反倒成了观众。

爷爷不仅爱玩，还很会“发明”游戏。夏天的晚上，院子里蚊子多，爷爷就带着我们玩“萤火虫捉迷藏”。他会提前捉几只萤火虫装在透明的小玻璃瓶里，作为“信号灯”。我们分成两队，在院子里的葡萄架下、