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惊弓之鸟教学设计

篇1：惊弓之鸟教学设计

教学过程：

一、激趣导入，初读。

1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟?为什么会是这种答案呢?

2、出示幻灯片2：假如你观察一只大雁从远处渐渐飞来，它边飞边鸣，你会怎样想?

3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今日我们就要来学习一篇成语故事――《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又叙述一个怎样的动人故事?师板书，请生读题。

二、学习字词，初识更羸。

1、检查预习状况。

看了课题，我想你们肯定发觉了这个成语里藏着两样事物，分别是――弓、鸟。

(1)看课文插图，熟悉“弓”、“箭”

(2)这“鸟”指的就是――大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗?能不能来介绍介绍?

范写指导“雁”字。同学在田字格内描红书写一个“雁”字。

2、检查词语状况。同学们课前预习过了课文，生字词都熟悉了吗?我们来看看。

出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭怀疑拉弦嘣的一声凄惨愈合孤独失群大雁裂开

*谁会读?指名读。

*知道魏国是指哪里吗?

魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。

*提示“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。

3、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?

*生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么?

*什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)

*在我们生活中还有很多能手，比如画画特殊好的，我们可以称他为――画画能手;唱歌特殊好听的，可以称他为――唱歌能手。而更羸在――射箭方面特殊有能耐，所以我们称他为――射箭能手。

*谁能来读一读句子，这里的出名，你能用其他词语代替吗?(闻名)能用四字代替吗?(远近著名、举世著名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。

【设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给同学，让同学自己去质疑，自己去发觉。从介绍更羸的一句话，让同学主动去发觉学习内容，激发了同学主动探究的欲望，同时还将以往“老师问，同学答”转变为“同学问，同学答”。而当同学有困难时，老师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在详细的情境中学习积累的词语，会在同学心中留下更深的印象。】

三、走进《惊弓之鸟》，了解大事因果

出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本仔细地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发觉哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢?

(一)如何射雁

1、出示幻灯片5：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

2.同学们，你们发觉没有这个自然段这么长，可是却只有一句话!

你们看，它中间一连用了几个逗号?(6个)要读好它可不简单，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能特别正确、通顺地把它读下来。同学自读。齐读。

3.虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再认真读读，看看它先讲了什么，后讲了什么?

*是呀!现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面?指名读。男生读，女生读。

4.这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢?指名读，齐读(逐步出示填空内容)。

*幻灯出示5-黄框、橙框：更羸()，只听得()，那只大雁()。

*再读这段话，你有问题要问吗?引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。

5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢?理解“惊弓之鸟”本意。齐读。

幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来

(二)是何缘由

1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?幻灯片9：朗读第9自然段，四人小组争论争论。

幻灯出示10：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心。它一听到弦响，心里很可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

*更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

*跟你的同桌说说，汇报。第一句看到……，听到……(变红字)

2、课文中先写了更羸用眼睛――看到的，用耳朵――听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫――观看。板书：飞得慢叫得惨观看。

*那其次句话再写什么呢?。板书：箭伤作痛孤独失群(