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校园防欺凌教师培训资料(二)

校园防欺凌相关概念

校园欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。其具有行为的蓄意性、行为的重复性、双方力量的不均衡性等特征。

校园欺凌的形式多样，主要包括以下几种。肢体欺凌是最直观的一种，如打架、踢踹、抢夺或损坏财物等，会对受欺凌者的身体造成直接的伤害，可能导致受伤、残疾甚至危及生命。语言欺凌表现为辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号、恶意中伤等，虽然不会带来身体上的伤痛，但会严重伤害受欺凌者的自尊心和自信心，导致其产生自卑、抑郁等心理问题。社交欺凌也被称为关系欺凌，通过孤立、排挤、散布谣言等方式，破坏受欺凌者的人际关系，使其在社交圈子中被边缘化，造成心理上的痛苦和孤独感。网络欺凌则是借助网络平台，如社交软件、论坛、游戏等，发布恶意言论、图片、视频等，传播速度快、影响范围广，且往往难以追溯和控制，给受欺凌者带来极大的精神压力。

校园欺凌的危害

对受欺凌者而言，身体上的伤痛是显而易见的，可能会出现淤青、骨折、脑震荡等不同程度的损伤。而心理上的创伤更为持久和严重，可能会导致自卑、焦虑、抑郁、恐惧、失眠等问题，甚至会产生自杀的念头和行为。长期遭受欺凌的学生，学习成绩往往会受到严重影响，他们可能会害怕上学，对学习失去兴趣和动力，出现旷课、逃学等现象。

欺凌者自身也会受到不良影响。他们的行为如果得不到及时纠正，可能会逐渐形成错误的价值观和行为模式，养成暴力、冲动、自私等不良性格特点。在未来的社会生活中，更容易走上违法犯罪的道路，影响自己的前途和人生。

校园欺凌还会对整个校园环境造成破坏。它会使校园氛围变得紧张、压抑，学生们缺乏安全感，无法安心学习和生活。破坏了学校良好的教学秩序和人际关系，影响学校的教育教学质量和声誉。

教师在校园防欺凌中的角色与职责

教师是校园防欺凌工作的关键力量，承担着多重重要角色和职责。教师是预防者，要在日常教育教学活动中，通过开展主题班会、心理健康教育课程、案例分析等多种形式，向学生普及校园欺凌的相关知识，包括其定义、表现形式、危害等，提高学生对校园欺凌的认识和防范意识。培养学生良好的品德和行为习惯，引导学生树立正确的价值观和人际交往观念，倡导团结友爱、互相尊重的校园风气，从源头上预防校园欺凌的发生。

教师是观察者，需要在课堂内外密切关注学生的行为表现、情绪变化和人际关系。留意学生是否有突然的性格改变、学习成绩下降、身体上的伤痕、不愿意上学等异常情况。注意学生之间的互动，是否存在孤立、排挤、言语攻击等潜在的欺凌行为迹象。及时发现问题，以便能够尽早介入和处理。

教师是干预者，当发现校园欺凌事件时，要第一时间采取措施制止，确保受欺凌学生的人身安全。对欺凌者进行严肃的批评教育，让其认识到自己行为的错误和后果。同时，安抚受欺凌者的情绪，给予他们关心和支持。组织相关学生进行沟通和调解，了解事件的起因和经过，引导他们正确处理矛盾和冲突。

教师也是协调者，要与学校其他部门如德育处、心理咨询室等密切配合，共同制定和实施校园防欺凌的工作方案和措施。加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生在学校的情况，了解学生在家庭中的表现，形成家校合力，共同做好学生的教育和管理工作。必要时，还需要与社区、公安等相关部门协作，共同应对校园欺凌问题。

校园欺凌的识别方法

观察学生的身体状况

留意学生是否有不明原因的伤痕，如淤青、擦伤、肿块等。这些伤痕可能是肢体欺凌的迹象。注意学生是否经常抱怨身体不适，如头痛、腹痛、背痛等，但又没有明显的生理病因。这可能是心理压力导致的躯体化症状，与校园欺凌有关。

关注学生的行为表现

观察学生是否突然变得沉默寡言、孤僻、不合群，不愿意参加集体活动。这可能是受到社交欺凌，被同学孤立排挤的表现。注意学生是否出现攻击性行为增多，或者原本温和的学生突然变得暴躁易怒。这可能是学生在遭受欺凌后，情绪无法正常宣泄而产生的反应。留意学生是否有逃学、旷课、迟到等现象，或者对上学表现出明显的抵触情绪。这可能是因为害怕在学校受到欺凌而产生的逃避行为。

留意学生的情绪变化

关注学生是否经常表现出焦虑、抑郁、恐惧、自卑等负面情绪。这些情绪可能是校园欺凌对其心理造成伤害的体现。注意学生是否情绪波动较大，时而情绪低落，时而愤怒暴躁。这可能是在欺凌事件中受到刺激，情绪无法稳定的表现。

倾听学生的言语表达

鼓励学生分享在学校的经历和感受，注意他们是否提到被同学欺负、嘲笑、排挤等情况。留意学生在交流中是否经常使用消极、悲观的语言，或者对自己评价过低。这可能与他们在学校的遭遇有关。

了解学生的人际关系

观察学生在班级中的社交圈子，是否有学生被大多数同学孤立或排斥。注意学生之间