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幼儿园大班户外活动观察记录表

一、为何观察：户外活动观察的独特价值

户外活动以其开放性、自主性、多样性的特点，为幼儿提供了不同于室内环境的学习机会。观察幼儿在户外活动中的表现，具有以下独特价值：

1.洞察真实发展水平：在相对自由的户外环境中，幼儿更能展现其真实的兴趣、能力和性格特点，教师能捕捉到在结构化活动中不易察觉的发展细节。

2.评估活动适宜性：通过观察，教师可以判断当前户外活动的材料投放、空间设置、组织方式是否符合大班幼儿的年龄特点和发展需求，并据此进行调整。

3.支持个性化发展：观察记录为教师提供了识别个体幼儿优势与需求的依据，从而能设计更具针对性的支持策略，促进每位幼儿在原有水平上的发展。

4.促进教师专业成长：持续的观察与反思，有助于教师深化对幼儿发展规律的理解，提升教育机智和专业判断能力。

5.家园共育的桥梁：客观的观察记录可以作为与家长沟通的有效凭证，帮助家长更全面地了解孩子在园的表现和发展情况。

二、观察记录表的核心构成

一份科学、实用的户外活动观察记录表，应能引导教师系统、全面地捕捉关键信息，并为后续的分析与行动提供支持。其核心构成应包括以下要素：

（一）基本信息栏

*日期：记录观察的具体年月日。

*时间：精确到观察开始和结束的时刻，有助于分析幼儿在不同时段的精力状态和活动偏好。

*地点：明确是在户外的哪个具体区域，如大型玩具区、跑道、沙水区、攀爬区、自然角等。

*天气情况：天气对户外活动的内容和幼儿的穿着、活动方式有直接影响，如晴、阴、雨、风、温度等。

*观察者：记录教师姓名。

*观察对象：

*个体：若观察特定幼儿，需记录其姓名、性别。

*小组/群体：若观察某一小组或全班幼儿的整体表现，可注明小组名称或“全体幼儿”。

*活动名称/主题：记录当天户外活动的主要内容或主题，如“自由活动”、“器械操练习”、“户外游戏‘老狼老狼几点了’”等。

*活动目标：简述本次户外活动期望幼儿达成的发展目标（可参考《3-6岁儿童学习与发展指南》相关领域目标）。

（二）观察内容与记录

这是记录表的核心部分，应设计得既能全面覆盖，又能突出重点。建议采用“客观描述”与“主观分析”相结合的方式。

1.幼儿在活动中的表现（客观描述）：

*身体动作发展：

*大肌肉动作：跑、跳、钻、爬、平衡、投掷、躲闪、追逐等动作的协调性、灵活性、力量感。例如：“小明能助跑跨跳过约X宽的小溪流，落地稳健。”“莉莉在攀爬架上能熟练地变换手脚位置，到达顶端后露出微笑。”

*小肌肉动作（如涉及）：使用小工具、搭建小型结构等。

*动作的目的性与计划性：幼儿是否有目的地选择活动和器械，能否为达成某个动作目标而尝试。

*社会交往与合作：

*同伴互动：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏的表现；发起游戏、加入游戏、拒绝加入、分享、协商、谦让、冲突及解决方式等。例如：“强强主动邀请东东一起玩‘开火车’游戏，东东愉快答应，两人手拉手模仿火车开动。”“琪琪和悦悦因争抢一个皮球发生推搡，教师介入引导后，两人同意轮流玩。”

*与教师互动：寻求帮助、回应指令、主动交流、提问等。

*认知与探究：

*对材料/环境的探索：幼儿如何使用户外器械和材料，是否有新的玩法，对自然现象（如风、影子、植物）的关注和探究行为。例如：“几个孩子发现了蚂蚁搬家，蹲在地上观察了许久，并互相讨论着。”“小宝用不同长度的管子搭建‘隧道’，尝试让小球通过。”

*问题解决能力：在遇到困难（如器械故障、玩法瓶颈）时，幼儿是否能思考并尝试解决。

*想象力与创造力：一物多玩的表现，角色扮演的情节发展等。

*情绪情感表达与调控：

*情绪表现：兴奋、愉悦、专注、平静、失落、沮丧、焦虑、愤怒等。

*情绪调控：幼儿对自身情绪的表达是否适度，能否在教师引导下或自行调整不良情绪。

*规则意识与安全行为：

*遵守规则：对活动规则、游戏规则的理解和遵守情况。

*安全意识：自我保护行为，对他人安全的关注，危险行为的识别与规避。例如：“幼儿在跑道上跑步时能注意避让他人。”“乐乐在攀爬时没有注意脚下，差点踩空，经提醒后放慢了速度。”

2.观察分析与解读（主观判断与初步评估）：

*幼儿发展水平：基于观察到的事实，初步判断幼儿在上述各方面所表现出的发展水平，与《指南》目标进行对照。

*兴趣与需求：幼儿在活动中表现出的兴趣点是什么？当前活动是否满足了其需求？还存在哪些潜在需求？

*闪光点/优势：幼儿表现出的突出能力、良好品质或有价值的行为。

*有待支持的方面：幼儿在活动中遇到的困难、表现出的不足或需要教师介入支持的地方。

（三）后续支持