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高职院校课程思政建设实践案例

高职院校课程思政建设的探索与实践：基于典型案例的分析与思考

在新时代职业教育改革的浪潮中，课程思政作为落实立德树人根本任务的关键抓手，其重要性日益凸显。高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的使命，如何将思政教育元素有机融入专业课程教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，是当前高职教育工作者面临的重要课题。本文结合部分高职院校的实践探索，从核心理念、实践路径、典型案例及经验启示等方面，对高职院校课程思政建设进行探讨，以期为深化高职教育内涵建设提供参考。

一、高职院校课程思政建设的核心理念与实践路径

高职院校的课程思政建设，绝非简单的思政知识叠加，而是要立足高职教育类型特色，将社会主义核心价值观、工匠精神、劳模精神、职业道德、职业素养等思政元素，润物细无声地融入专业知识传授和技能训练之中。其核心理念在于“育人为本、德育为先”，关键在于“精准滴灌、同向同行”。

核心理念的确立是前提。首先，要坚持“三全育人”理念，将思政工作贯穿教育教学全过程和学生成长成才各方面。其次，要突出“职业特质”，紧密结合行业企业发展需求和职业岗位特点，挖掘职业精神、工匠精神、创新精神等与思政教育的契合点。再次，要强调“实践导向”，高职学生更倾向于通过实践活动获得认知和感悟，课程思政应与实践教学环节深度融合。

实践路径的选择是关键。一是要系统规划，构建“大思政”工作格局，明确各部门、各课程的思政建设责任。二是要深入挖掘，组织教师团队对每一门专业课程进行思政元素的系统梳理和提炼，形成“课程思政教学指南”或“知识点思政元素对照表”。三是要创新方法，结合高职学生特点，运用案例教学、情境教学、项目教学等多种教学方法，增强思政教育的吸引力和感染力。四是要强化师资，通过专题培训、集体备课、教学观摩等方式，提升教师的课程思政意识和实施能力。

二、高职院校课程思政建设实践案例分析

（一）案例一：工科类课程——以“工匠精神”培育为引领，实现技术传授与价值塑造的统一

课程名称：《机械制造技术》（某高职机械设计与制造专业核心课程）

思政元素挖掘：该课程团队深入分析了课程内容与思政教育的结合点，重点挖掘了以下几个方面：

1.工匠精神：通过介绍国内外著名机械大师的事迹、精密制造的案例，培养学生精益求精、追求卓越的态度。

2.创新精神：结合机械制造技术的发展历程和前沿动态，引导学生认识创新对于行业发展和国家竞争力的重要性。

3.质量意识与责任担当：通过分析因质量问题导致的工程事故案例，强调“质量是生命线”，培养学生严谨细致的工作作风和对产品质量负责的职业操守。

4.爱国情怀：介绍我国在高端装备制造领域的成就与挑战，激发学生的民族自豪感和为国家制造业强国贡献力量的责任感。

实践举措：

1.案例教学融入：在讲授“典型零件加工”章节时，引入某航天零部件精密加工团队攻坚克难的案例，让学生在学习加工工艺的同时，感受工程师们的敬业奉献和爱国情怀。

2.项目驱动引领：设计“致敬工匠”主题项目，要求学生分组调研一位本地或行业内的优秀工匠，撰写调研报告并进行课堂分享，深化对工匠精神的理解。

3.技能竞赛渗透：组织校内“机械创新设计大赛”，将“绿色制造”、“安全规范”、“团队协作”等要求融入竞赛评审标准，引导学生在实践中践行思政要求。

4.企业导师进课堂：邀请企业技术骨干或劳动模范分享一线工作经验，讲述他们如何在岗位上践行职业道德、提升技能水平，增强学生的职业认同感。

成效与启示：学生在掌握机械制造核心技术的同时，对工匠精神的内涵有了更深刻的理解，学习态度更加端正，实训课上的操作规范性和对产品质量的关注度明显提高。该案例表明，工科类课程的思政建设，关键在于将抽象的思政理念具象化到具体的技术知识和工程实践中，用榜样的力量和真实的案例触动学生心灵。

（二）案例二：文科类课程——以“职业素养”提升为核心，实现知识传授与人文浸润的融合

课程名称：《客户关系管理》（某高职市场营销专业核心课程）

思政元素挖掘：课程团队聚焦市场营销岗位对职业素养的要求，提炼出以下思政元素：

1.诚信品质：客户关系的基石是诚信，教育学生在未来工作中要恪守承诺，不欺诈、不误导。

2.服务意识：培养学生“以客户为中心”的服务理念，理解服务的价值和意义。

3.沟通协作能力：强调团队合作在客户关系维护中的重要性，培养学生的沟通技巧和团队精神。

4.法律意识与社会责任感：结合《消费者权益保护法》等相关法律法规，引导学生树立依法经营、公平竞争的意识，关注营销行为的社会影响。

实践举措：

1.情境模拟教学：设置“客户投诉处理”等情境，让学生扮演客服人员和客户，在模拟对话中学习沟通技巧，同时强调换位思考、耐心负责的服务态度。