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获得教养途径高一上册语文教案

《获得教养途径》是赫尔曼·黑塞有关读书一篇随笔。文章认为读书是获得教养重要途径，赞美了读书作用，劝说人们用心研读经典作品。如下是我整理获得教养途径高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参照!

《获得教养途径》教案

[教学目]

1、学会筛选重要信息，并可以概括要点。

2、学生学会质疑并提出有价值问题，学习分析问题基本措施。

3.学生通过探讨理解学习之道，理解人获取教养途径，树立对学习观。

[教学措施]

本专题重要学习方式是问题探讨。探讨可以在同桌之间展开，也可以以小组为单位讨论，重大或共同感爱好问题，可以考虑安排一次班级范围探讨交流。探讨中要善于引导学生发现问题。能否得到答案并不重要，重要在于能否提出有价值问题，能否保持和发展探讨爱好。教师对学生探讨成果，要作出评价。

[课时安排]2课时

[教学过程]

一.导入：

人们总爱把青春比作远航帆船，需要动力、明确方向和积极心态。感谢新教材，“吟诵青春”板块让我们获得了前进动力，“设计未来”板块让我们航行有了明确方向。那么，拿什么保证它稳健自如、意气风发地驶向彼岸呢?

我们应当探索获得教养途径了。在《获得教养途径》里，文章其实就告诉了我们一种重要途径，那就是——读经典。

二.理清脉络

第一段，简说什么是“真正修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活意义”，同步指出真正修养展现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力过程，是动态展现。在这里，作者意思很清晰：修养无功利目，读书是终身任务。黑塞说“真正修养不追求任何详细目”，又说教养就是对精神和心灵完善追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”内涵是交叉。真正修养不存在功利企图，正是为了“精神和心灵自我完善”，而“详细目”指是一般所说提高某种能力和本领。从人生存来讲，本领和能力当然重要，不过毕竟是生存手段，而修养或教养是生存境界。

第二段至第五段，论述阅读杰作作用。作者认为获得教养最重要途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家作品获得鲜活意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们思想成果。在论述读书必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、崇高，故意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪慰藉”。

第六段和第七段，深入论述通过阅读经典作品获得教养必要性。为何只有一部分人可以实现阅读目?作者以小朋友阅读不一样发展趋向为例，形象地简介层次不一样两类阅读。一种是“多数缺乏天赋人”，他们把阅读当成自然而无足轻重事，只能阅读低俗文字。一种是“为字母和文字特殊魅力所风魔”少数人，一直被“新魅力”所吸引，他们阅读过程就是心智成长过程，他们面前世界越来越广阔，从“幼稚园”变成“都市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上乐园和地上象牙海岸”。文章用这样对比，再次强调为获得教养而学习是精神快乐，同步这种精神追求能不停地进入新境界。

(出示文章脉络：什么是真正修养，获得教养要阅读经典，获得教养要反复读经典)

三.文句赏析

读过之后我们感觉同样，文章大气，典雅，经典句子像珠贝同样散落在文章中，当然也会有某些困惑句子，像璞玉同样等待我们用思想刻刀去雕琢。

以小组为单位进行讨论。规定分三个层次：

1.美文共欣赏;2.疑义相与析;3.文笔试比高

学生按次序层层深入地进行欣赏，质疑，讨论以及文句摹写。

(设置这些环节综合训练听、说、读、写能力，尤其是有层次性地提出规定，有助于同学自主选择，激发挑战欲望和合作心态，满足各层次学生需求。此外，在小组活动中实现交流和合作，有助于探究和发现，思维碰撞，情感交流。老师要充足关注动态生成东西，事先也要有充足预设。教师要注意自身引导作用，要引导学生回归书本，研习文本;此外，教师评价性语言很重要。在这个过程中要实现生生、师生以及师生和文本互动。)

教师自已提出疑问地方。(老师事先预设某些疑点，根据学生活动状况“查漏补缺”。)这些问题包括：

1.为何研读世界文学是获得教养最重要途径?为何研读世界文学是获得教养最重要途径?

(参照答案：掌握作品里鲜活意识和人类巨意识财富;领会人类所思所求广阔、丰盈，使自已与整个人类建立起息息有关形象;使生活更故意义。)

2.怎样理解文章结尾“通过原始密林路有成千上万条，要达到目也有成千上万个，可没有一种是最终终点，在眼前终点背面，又将展现出一片片新广阔旷野……