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小学科学探究课程设计模板

一、课程基本信息

*课题名称：（例如：奇妙的浮沉现象/植物的“喝水”秘密/影子的“魔法”）

*适用年级：（例如：低年级/中年级/高年级，可根据实际情况调整）

*建议课时：（例如：1-2课时，根据探究深度和学生实际情况灵活调整）

*主要器材：（列出本课探究活动中核心的、具有代表性的器材，避免过于琐碎）

二、课程理念与设计思路

小学科学探究课程的核心在于引导学生像科学家一样思考和行动。本模板立足于儿童的认知特点和生活经验，强调“做中学”、“用中学”，通过创设真实情境，激发探究兴趣，引导学生经历完整的科学探究过程——从提出问题到作出假设，从设计实验到动手操作，从观察现象到分析数据，最终得出结论并进行交流反思。

设计思路上，力求体现：

1.探究为本：以学生的自主探究活动为主线，教师扮演引导者、支持者和合作者的角色。

2.生活联系：选题贴近学生生活，让学生感受到科学就在身边，培养运用科学知识解决实际问题的能力。

3.过程重于结果：关注学生在探究过程中的体验、思考与成长，而非仅仅是知识的习得。

4.合作与交流：鼓励学生在小组中协作，分享发现，质疑思辨，共同进步。

5.安全第一，规范操作：在涉及实验操作时，强调安全意识和基本操作规范的养成。

三、教学目标

（一）科学知识与概念

*（例如：初步了解[某科学现象]的简单成因；知道[某科学概念]的基本含义；认识[某事物]的基本特征等。）

*（目标应具体、明确，符合相应学段学生的认知水平。）

（二）科学探究能力

*（例如：能针对[某现象]提出可探究的科学问题；能根据问题作出有依据的猜想或假设；能设计简单的对比实验验证假设；能使用简单的工具和材料进行观察、测量和实验；能准确记录实验现象和数据；能对收集到的信息进行初步整理和简单分析；能尝试用自己的语言解释现象或得出结论；能与同伴交流探究过程和结果。）

*（选取2-3项本课重点培养的探究能力。）

（三）科学态度、情感与价值观

*（例如：对周围事物和现象保持好奇心和探究热情；在探究活动中乐于动手、积极思考；能尊重事实，实事求是地记录和表达；愿意与他人合作，乐于分享和倾听不同意见；初步形成爱护环境、节约资源的意识；感受科学的魅力，激发学习科学的兴趣。）

四、教学重点与难点

*教学重点：（本课核心的科学概念、探究方法或技能。例如：引导学生通过实验理解[某科学原理]；指导学生学习控制变量的初步方法。）

*教学难点：（学生在理解概念、掌握方法或进行探究时可能遇到的困难。例如：如何引导学生从观察到的现象中提炼出科学问题；如何帮助学生理解[某抽象概念]；如何有效组织小组合作探究并确保每个学生的参与。）

五、教学准备

（一）教师准备

*教学具：（演示材料、分组实验材料的清单，考虑材料的典型性、安全性和可获得性。）

*课件/教具：（PPT、相关视频、图片、板书设计等。）

*情境创设：（设计引入课题的情境素材。）

（二）学生准备

*知识经验：（回顾与本课相关的已有知识或生活经验。）

*学具材料：（根据需要，让学生提前准备的少量简单物品，或告知学生课堂上将提供的材料。）

*学习习惯：（提醒学生带好科学记录本、铅笔等。）

六、教学过程设计

（一）创设情境，提出问题（约占总时长的1/6-1/5）

*活动设计：

*（例如：展示一个有趣的现象、讲述一个小故事、提出一个挑战性的任务、播放一段短视频等。）

*引导学生仔细观察，鼓励他们自由表达看到了什么、想到了什么。

*学生活动：观察、倾听、思考、自由发言。

*设计意图：激发学生的探究兴趣和好奇心，将学生的注意力集中到本课主题上来，自然地引出核心探究问题。

*教师引导要点：（如何从学生的零散发言中捕捉有价值的信息，聚焦到本课要探究的核心问题上。例如：“大家对这个现象有这么多想法，那我们今天可以重点来研究一下……？”）

（二）作出假设，设计方案（约占总时长的1/5-1/4）

*活动设计：

*提出假设：引导学生围绕核心问题，根据已有经验和观察，大胆猜想可能的原因或结果。鼓励学生说出自己猜想的依据。

*设计实验：引导学生思考“怎样才能知道我们的猜想对不对呢？”“我们可以做个什么实验来验证？”

*讨论实验方法：需要哪些材料？怎么做？步骤是怎样的？

*强调变量控制（针对中高年级，根据课题需要）：哪些条件要保持不变？哪个条件是我们要研究的？

*明确观察要点和记录方式：要观察什么？怎么记录？（可以提供简单的记录表样例）

*学生活动：思考、讨论、提出猜想、设计实验